在傳承中創(chuàng)新

游戲是孩子童年生活不可或缺的一部分，豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長幼兒的知識，發(fā)展智力，是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。而民間游戲作為游戲的一部分，不僅具有特殊的傳承性，而且具有所需材料簡單、內(nèi)容易學、種類豐富、玩法多樣的特點，民間游戲可以不受時間、空間限制，作為幼兒教育的重要載體，促進幼兒身心和諧健康的發(fā)展。幾年來，我園把民間游戲引入幼兒游戲活動的過程中，并遵循“創(chuàng)新與靈活運用”的原則，在傳承和發(fā)揚民間游戲的特殊魅力的同時，對民間游戲進行改編、創(chuàng)新，使游戲的趣味性、教育性與當代幼兒生活融合，使游戲本身煥發(fā)出新的光彩，讓幼兒樂在其中，從而提高民間“土游戲”的教育價值。

一、創(chuàng)新游戲材料，體現(xiàn)游戲?qū)哟?/p>

因民間游戲具有就地取材、簡便易行的特點，在游戲材料選擇上注重當?shù)刈匀秽l(xiāng)土、廢舊材料的合理利用，努力做到“變廢為寶、一物多用”。如在游戲“挑棍兒”中，利用吸管、筆芯、一次性筷子等廢舊物品，讓幼兒自由選擇，這樣不僅豐富了幼兒的游戲材料，增強了游戲的趣味性，而且使游戲有了不同的難度，增強了游戲的挑戰(zhàn)性和刺激性。又如在游戲“玩沙包”中，我們在沙包的大小、質(zhì)地、樣式上進行了創(chuàng)新，利用大沙包孩子們玩螞蟻搬豆豆、滾沙包、跳沙包等游戲;小沙包在孩子們手里花樣迭出，他們可以將沙包藏在隱蔽處讓伙伴猜謎，也可以將沙包拋向空中玩拋接球。另外針對不同年齡特點的孩子，我們在不同的沙包內(nèi)裝不同質(zhì)地、重量的內(nèi)置物，各種不同的沙包就能創(chuàng)生出不同的游戲玩法。有的沙包縫制上繩線，孩子們便可做踢沙包、掄沙包的游戲，有的沙包扎上長尾巴變成流星球，供孩子們練習投擲。材料的創(chuàng)新豐富了游戲的層次性，也開啟了教師和幼兒的智慧之門，使得民間游戲更具生命力。

二、創(chuàng)新游戲玩法，擴展游戲價值

可運用組合法、拓展法、發(fā)散引導法三種方法。組合法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據(jù)本班幼兒的實際發(fā)展水平有機地組合在一起。如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪子、布”“跳格子”這兩個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。拓展法是根據(jù)游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對其游戲的整個內(nèi)容進行適宜的拓展。如“木頭人”游戲受到了孩子們的喜愛，但由于其游戲的童謠內(nèi)容雖有情趣卻不太符合當代幼兒的精神，就需要將童謠進行改編并將整個游戲的內(nèi)容作相應(yīng)的拓展。發(fā)散引導法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個游戲項目發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容。如聽說游戲“捉蜻蜓”，在孩子們熟練掌握游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)孩子創(chuàng)編出很多會飛的昆蟲，孩子們學習達到最高點。為了能讓孩子對這一活動保持長久的興趣，結(jié)合小班孩子的年齡特點，教師還對游戲進行了進一步的發(fā)散引導，啟發(fā)孩子想象:在游戲中小手除了作網(wǎng)還可以看做是什么?經(jīng)過老師的適時提示，讓孩子把手看做是一把傘，把最近認識的各種水果的特征整合到游戲中，改編游戲兒歌:“轟隆隆打雷了，嘩啦啦下雨了，傘兒傘兒撐起來，圓圓(長長的、紅紅的等)的朋友請進來。”孩子們便會一邊拿著區(qū)角中的塑料水果，一邊跑來放到“傘”下。不過在玩新游戲前一定要讓孩子有一定的生活經(jīng)驗，這樣活動才得以順利開展，才會使游戲活動永遠保持新鮮感!

三、創(chuàng)新游戲角色，增加游戲趣味

角色扮演是幼兒游戲中常用的一種方法，幼兒通過扮演各種角色，全身心地投入到游戲的情境中，獲得愉悅感，促進身心全面發(fā)展。在民間游戲的組織過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有些游戲角色的設(shè)置過于呆板，而有些游戲又缺乏情境與角色，比較沉悶，阻礙了游戲的發(fā)展，削弱了幼兒的游戲欲望。于是，我們在角色創(chuàng)新上下工夫，增加了傳統(tǒng)民間游戲的趣味性，讓幼兒樂此不疲。

例如，“熊和石頭人”游戲中，“石頭人”一直是走和保持身體的某一姿勢為動作，反復進行，時間久了，孩子便會失去興趣。此時，教師把石頭人走變?yōu)槟７赂鞣N小動物的走路。孩子們可以自由地扮演各種小動物，當熊回頭時假裝變成了石頭，保持各種姿態(tài)不動。于是，把走、跑、跳、爬、滾等各種基本動作有機地融于游戲之中，不僅激發(fā)了游戲的興趣，更讓孩子充分地活動了身體。又如在開展“老鷹捉小雞”的游戲時，通常都是由老師扮演雞媽媽，在雞媽媽的有力保護下，由幼兒扮演的老鷹常常毫無收獲，導致好多孩子都不樂意當老鷹。在這種情況下，我們就調(diào)整策略，讓小班幼兒扮演小雞，請中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽，讓不同能力的幼兒扮演不同的角色，使不同層次的幼兒在同一個游戲中均能獲得發(fā)展。再如游戲“拍山墻”，一名幼兒在前面拍墻，其他幼兒偷偷往前走，當拍墻人回頭時，就保持不動。整個游戲既沒兒歌也沒情節(jié)，規(guī)則也比較難掌握。教師就把它設(shè)計成“狼和小雞”的情境游戲，并配以生動的狼走路的音樂。音樂響時，狼就出來巡視，小雞要趕快做“金雞獨立”的動作，假裝變成了一棵樹。同樣是根據(jù)信號控制身體不動，但增加了游戲情境和角色，效果大大不同，幼兒在游戲時個個全身心投入。值得一提的是，老師還巧妙地把“單腳站立”這一動作整合其中，讓幼兒在不知不覺中鍛煉了動作技能。

通過民間游戲的開展，不僅充分發(fā)揮了民間游戲在幼兒園游戲中的教育價值，還幫助孩子了解了民族傳統(tǒng)文化，增強了他們的綜合能力和自身體質(zhì)。而創(chuàng)新賦予民間游戲以新的生命力，使傳統(tǒng)游戲具有了時代色彩，增強了對幼兒的吸引力。我們將不斷在傳承中創(chuàng)新，讓幼兒園的民間游戲形式與內(nèi)容更加的多元和豐富!讓民間游戲在傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合中得到升華!

(常州市武進區(qū)湖塘橋四季新城幼兒園)