談在高職語文教學中引入競賽機制開展分層教學的必要性

我們要在高職語文中引入競賽機制并發揮分層教學的作用，培養學生們的競爭意識和獨立的學習能力，使他們積極參與課堂活動，使語文課堂充滿活力，從而提高教學效果，落實好高職語文的教學目的，全面提高學生們的綜合素質和能力。本文結合自己教學的事例，談談高職語文競賽機制的具體落實方法和實施的必要性。

一、高職語文教學現狀分析

首先是水平參差不齊，優秀的學生在初中時就多次參加征文比賽并獲獎;而基礎差的學生連基本的拼音拼寫和聲調都有錯誤，一些學生存在著閱讀障礙，理解能力也很差，作文空洞無物，而且錯別字滿篇。就拿期中測驗來說，高分有92分，低分40幾分。這就給語文教學工作帶來了很大的困難，必須實行分層教學。

而對于課文中選入的魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》《記念劉和珍君》、錢鐘書的《讀《〈伊索寓言〉》、李大釗的《今》等一些文章，大部分學生對課文的理解都停留在表層，同時也脫離了學生的生活。教師也很難將教學目標落實到實處。對于高職學生來說是否適合學習這樣艱深的文字姑且不論，我想研讀這些文章不僅僅是為了應付考試而已。由于深層次的內容學生理解不了，因此教學中教師對知識的灌輸較多，教學內容一再縮減，有的篇目最后只能完成字詞和背誦的教學。長此以往，這樣的課堂即使老師備課再認真，都不可能點燃學生求知的熱情，對語文課會逐漸失去興趣。這樣學生對語文課不是很感興趣，學習語文的動力不足，又沒有升學的壓力，而且考試基本上都能夠通過。

二、如何改變高職語文教學，使之出現一個活潑、充滿生命的課堂

這讓我想到了NBA籃球比賽。而NBA之所以會有那么大的魅力，那是因為其不但競爭激烈，而且充滿懸念。實力固然重要然而機會稍縱即逝。如何將語文課堂變成比賽的賽場，也就是語文的比賽，在教室里充滿競爭，每個學生就是運動員，那么學生就會像被點燃的火把，充滿熱情，積極參與，因為誰都可能會贏。

而只有在競爭中才能激發學生強烈的上進意識，體現出自我的價值，同時使成績落后的同學在競爭中發現自己與別人的差距，明確學習目標，取得進步。人生需要激勵，而語文課堂如果缺少競爭，就如一潭死水，激不起一點波瀾。

競爭的程度，開展得是否深入，必須依靠分層教學的理念。三千多年前的孔子早就提出過因材施教，是有他的科學依據的。而合理的競爭就必須要摸清學生的水平和能力，將同一水平的學生分在一組，使任何一個學生跳一跳就能摘到桃子，從而讓學生樹立學習的信心，尤其是產生榮譽感。

例如，默寫《勸學》這篇課文的時候，我就將全班33位學生分成三組，每組11人，這三組劃分的標準是以平時表現和期中考試成績為依據的。第一組是語文成績很突出的，第二組是中等水平的，第三組是水平較低的。這樣班級中任何水平的學生只要勝過本組的其他10人就可以當冠軍了。第一組學生水平差不多，他們的競爭是最激烈的。而第三組同學雖同處一個組，但是水平的差距還是很大的，這樣有一點實力的學生就可以輕松奪冠。當我說開始之后，全班鴉雀無聲，氣氛很緊張，我終于看到了同學們的認真勁頭，感到非常高興。這樣班級中任何一個層次的學生都有可能奪冠，從而增強了學生的自信心和自尊心。那么這個過程首先是分組，貫徹了分層教學的理念，而在合理的分組后再進行競爭，就不僅僅是激發學生的上進心，更是一種人文關懷。其實在期中考試和平時的小測驗中都可以進行分組測驗，將全班的試卷分為A卷、B卷、C卷，滿分都是一百分。學生也分成三組，做對應的試卷，而閱卷后的成績就會和從前全班每人都是同一張卷子的結果有很大的不同。這樣的考試方式就是使每個學生意識到自己是充滿希望的。達爾文的進化論告訴我們，生物界的演化規律:物競天擇，適者生存。生物進化的理論就是優勝劣汰，在競爭中物種才能進化。同樣在語文教學中必須有競爭。

當然如果這個模式想要產生更廣泛的意義和影響，就需要學校的配合。如果學校能夠定期舉辦全校性質的書法比賽、快速閱讀比賽、朗讀比賽、演講比賽、背誦默寫比賽、寫作比賽，我相信一定會對學生有一個激勵作用，并且在學校形成良好的競爭局面，使學生語文素質大大提高。語文老師的水平也會不斷提高，教學相長。

如果不但在校園里充滿競爭，在社會上也設立一個擂臺賽，全民的語文水平也會大大提高，中國會成為一個翰墨飄香的文化之國。但是現在青歌賽、超級男生、超級女生、十佳歌手大賽等音樂類比賽、舞蹈大賽、模特大賽等比賽種類繁多，書法大賽、征文大賽卻很少有全國性質的。讀書節被眾多節日淹沒，也沒有真正落到實處。

三、開展競爭教學和分層教學的意義

通過競爭機制的引入使沉悶的課堂活躍了，轉移了學生多余的精力。很多學生都是因為在學校里找不到自己的位置，閑得無聊，就會尋釁滋事，或打架，或早戀，或沉迷網絡游戲，或逃學，嚴重者還會自殺。當然這些學生并不都是成績差的，還有的是因為看不到自身的閃光點。因為真本領是練出來的，而有競爭才有練習的動力，在競爭中才能展示學生的光彩。學生們如果忙于競爭，哪還會有精力去浪費時間呢?

雖然班級和學校層面的獎，僅僅是學校里的一種榮譽，但是對學生卻是一種激勵和刺激。很多比賽太高太遠，學生從一開始就已經決定放棄比賽，覺得不夠資格，肯定會沒戲。而分層后的競爭，才能使學生都活躍起來，而且班級各組的劃分都可以隨時調整。

在我校舉辦的第三屆文化藝術節的硬筆書法比賽中我班成績第一的同學與受過處分的同學共同參加，并且都獲得了第三名的好成績，并且還代表我系參加全市的比賽。從此，那個受過處分的學生，對書法藝術充滿熱情，在班級中找到了自己的位置，他為自己能夠為班級贏得榮譽而感到驕傲。同時對其他功課也逐漸感興趣了，期末考試比以前認真了。蓋亞斯曾經說:“唯一能持久的競爭優勢是勝過競爭對手的學習能力。”在競爭中能夠激發學生的好勝心，為了贏得比賽他們會意識到必須不斷學習，必須快速學習，必須認真學習，否則就可能名落孫山，從而在無形中提高了他們的獨立性和自學能力。

江山代有才人出，各領風騷數百年。數風流人物還看今朝，讓我們期待在新的課程改革下，中國的高職語文教育能夠培養出魯迅式的大文豪，更期待誕生世界級的偉人。

(江蘇城市職業學院張家港北校區)