關(guān)注寫作素養(yǎng) 提升寫作能力

寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。而寫作能力則是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，伴隨學(xué)生終生，對學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的意義。寫作素養(yǎng)的提高和發(fā)展能夠使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。寫作素養(yǎng)培養(yǎng)則可以從以下幾方面進(jìn)行。

一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中擷取素材

文章的素材來源于生活，一旦脫離了“生活”這塊“土壤”，寫作技巧的指導(dǎo)就成了空泛的說教。對此，本人有過教訓(xùn)。

我曾給學(xué)生布置過這樣的作文題——《我們到田野去》(記敘文)、《家鄉(xiāng)的牛蒡》。平心而論，作為生長在農(nóng)村的學(xué)生，這樣的作文題理應(yīng)有東西可寫，可事實上除了個別學(xué)生了解有關(guān)知識外，大多數(shù)都是泛泛而談，內(nèi)容空洞。于是我就帶他們?nèi)ムl(xiāng)間田野，去牛蒡種植區(qū)，向農(nóng)民請教，并和學(xué)生在田間捉螞蚱，烤紅薯和花生……學(xué)生有了具體的材料、真切的感受，激發(fā)起寫作的興趣。回到課堂，我再就作文的寫法進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)果，普遍寫出了既合乎章法又言之有物的文章。

帶領(lǐng)學(xué)生深入生活、感受生活，既有助于他們觀察生活，積累鮮活的生活素材，又能讓這些素材具有學(xué)生自己的情感體驗，鮮明的個性色彩。而對于間接的生活積累，我們則可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種視聽媒體進(jìn)行。例如，看中央電視臺的“人與自然”“走進(jìn)科學(xué)”“探索發(fā)現(xiàn)”“我愛發(fā)明”等節(jié)目;看古典名著、散文等;遇到好的就記下來，同時把自己的感想也記下來，或可寫成讀書札記，長此以往，學(xué)生寫作素材的積累會有很大的提高。

實踐證明，在作文教學(xué)中既注重寫作方法和技巧的指導(dǎo)，更注意生活積累，這不僅能使學(xué)生“有話說”“有事寫”，而且還能讓學(xué)生知道“怎樣說”“怎樣寫”，進(jìn)而讓學(xué)生“說真話”“抒真情”“寫真文”“做真人”。

二、培養(yǎng)學(xué)生從“說”“讀”的訓(xùn)練中提升能力

葉圣陶先生在一封通信中說:“口頭為‘語’，書面為‘文’，‘文’本于‘語’，不可偏指，故合言之，亦見此學(xué)科‘聽’‘說’‘讀’‘寫’宜并重，誦習(xí)課文，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損。”這段文字精辟地道出:我們在平時的作文教學(xué)中，應(yīng)該堅持四者并重，相互促進(jìn)的原則，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文能力，而不能單一練寫。這里僅就我個人認(rèn)為較“聽”更重要的“說”“讀”的訓(xùn)練談?wù)勛疽姟?/p>

1. “說”的訓(xùn)練

“說”即為口頭之“語”，是一種口頭形式的作文。我們平日說的話，包含“說”的兩個方面。“說”的兩個方面即“怎么說”和“說什么”，在實際運用中，這兩者與“寫”的兩方面“怎么寫”和“寫什么”是相輔相成、相互促進(jìn)的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行。要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流;要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”

根據(jù)倪文錦教授的說法，“語言與思想的關(guān)系就是話語形式與內(nèi)容的關(guān)系，一定的話語內(nèi)容生成于一定的話語形式，一定的話語形式實現(xiàn)一定的話語內(nèi)容。因此‘說什么’生成于‘怎么說’之中。”

本人又結(jié)合自己理解和初中生寫作文的特點，在說的訓(xùn)練中先從一詞、一句、一段開始，以演講的形式，在每天的語文課前3分鐘，讓學(xué)生口頭作文。先由易到難，一開始不求完美，不限制文字，慢慢加以指導(dǎo)，在班級氛圍中，有一點點優(yōu)點，也表揚(yáng)他，讓演講學(xué)生的心理有了滿足感和自信心，而其他同學(xué)也感覺到自己也可以演講好，就有了平行效應(yīng)。同時，又立足于“怎么說”，教師給予正確的指導(dǎo)，使學(xué)生能用話語形式恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)他的話語內(nèi)容，這樣的話語內(nèi)容就一定是他心靈的外在表現(xiàn)，即達(dá)到了“我口說我心”的境界。通過這樣的活動，不僅會使學(xué)生有話說，有事寫，還會使學(xué)生提高心理素質(zhì)。

2. 讀的訓(xùn)練

培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愛讀書。古人云:“讀書破萬卷，下筆如有神”。又說:“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”寫作過程中，需要語言的積累，但是，如果只是靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:教材無非是例子。利用例子教給學(xué)生方法，讓學(xué)生通過大量的閱讀去實踐，這樣不僅他們的閱讀能力和理解能力得到提高，寫作能力更會突飛猛進(jìn)。

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”讓孩子愛讀書、會讀書，善于積累，這樣才能使其視野開闊，語言豐富，有了自己的個性語言和獨特的感悟，在寫作中也就有了哲理性的語句，讓人驚嘆。所以在語文寫作教學(xué)中，一定要讓學(xué)生多讀書，善于積累一些素材和一些自己的感悟。這當(dāng)然也就需要學(xué)生先要讀書，并且勤于摘抄。為了提高閱讀的有效性，本人還讓每位學(xué)生每周寫一篇讀書心得，每月做一次手工報紙，展示自己的閱讀成果，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫讀書心得的習(xí)慣。

我們只有既重視“寫”的訓(xùn)練，同時重視“聽”“說”“讀”的訓(xùn)練，學(xué)生寫作的路子才會更寬。

三、攜領(lǐng)學(xué)生于“積累”“推敲”中加強(qiáng)語言訓(xùn)練

仔細(xì)研讀近幾年的中考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)中考作文側(cè)重鼓勵創(chuàng)新，充分展示自己的個性和精神世界，特別鼓勵語言的流暢優(yōu)美，生動形象。其中滿分作文的要求之一則是“語言美感強(qiáng)”。

高爾基說:“語言是文學(xué)的第一要素。”可以看出，對于一篇文章來說，語言的確是太重要了。那么，何為好的語言?只要能很好地為中心服務(wù)，為立意服務(wù)，為思想感情服務(wù)，就是好的語言。同時，每個人的語言風(fēng)格千差萬別，但大體上說來，語言有樸實與華美之分，有通俗與典雅之別，有的語言平易自然，有的語言綺麗多姿。可是如何使自己的語言有特色，這就需要提高語言表達(dá)的檔次了。

記敘文中對人物動作、語言、心理的刻畫，對生活細(xì)節(jié)的描繪，就需要豐富而生動的語言材料。議論文中對觀點的闡述，對事實論據(jù)和事理論據(jù)的提煉，則更需要語言的凝練、簡潔，而如何提高語言的水平，就需要加強(qiáng)語言的修養(yǎng)。

首先，要學(xué)會積累。積累是學(xué)習(xí)的第一步，在平時就要學(xué)生多讀書，多觀察生活，積累素材。還要積累詞匯，積累錦囊妙語，積累詩詞名句，積累精彩段落，積累名家名篇。古人云:“腹有詩書氣自華。”多讀、多積累優(yōu)美的文章不但有助于提高語言表達(dá)能力，還有利于思維的發(fā)展。

其次，要學(xué)會錘煉語言。“一字之師”的故事、“推敲”的故事，盡人皆知，但錘煉語言的道理仍值得再學(xué)習(xí)。翻看近幾年徐州市滿分作文，許許多多同學(xué)的作文也正體現(xiàn)了錘煉語言的道理。如“鉆石棱面上的幸福”比起“物質(zhì)的享受”要含蓄耐人尋味;“在百草園的泥墻邊，我還可以聽到些許的歡笑聲”比起“我還記得魯迅先生寫的百草園里的歡笑聲”要動情得多;“青絲變成白發(fā)，眼角爬上皺紋”比起“頭發(fā)變白了，眼角出現(xiàn)了皺紋”更富有韻味和美感;“如風(fēng)的心境，或堅毅、或隱忍、或飄逸、或豁達(dá)，總是如風(fēng)一般清逸爽朗”則語言精當(dāng)流暢，氣勢宏大，富含哲理;“人們乘風(fēng)來去，留下和帶走，過客和主角，群舞和領(lǐng)舞，全部取決于你的心。乘著你心底的風(fēng)，在那充實卻也廣闊的心靈舞臺上舞動吧!”則語言字字珠璣，耐人咀嚼，令人齒頰生香，回味無窮。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，也正講了這個道理——“詩的功夫在詩外”，所以，錘煉語言的工夫要下在平時。

加強(qiáng)語言修養(yǎng)，非一朝一夕，平時對學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語言;抓好課外閱讀，在博覽中積累語言;抓好寫讀后感，在創(chuàng)造性讀記中提高語言修養(yǎng)。只要把這些落到實處，就一定能使學(xué)生的寫作水平大大提高。

我以為，根據(jù)以上幾種做法，如果我們能邁出堅實的腳步，加強(qiáng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，一定會使我們學(xué)生的寫作能力得到真正的提升。

此文根據(jù)本人市級課題《關(guān)于農(nóng)村初中生作文心態(tài)調(diào)查的研究》的相關(guān)資料整理而成。

(沛縣棲山中學(xué))