淺談鉗工一體化教學

摘要:本文敘述了一體化教學的形式、內涵、特點，重點分析了一體化教學實施的前提、基礎、關鍵、保障，說明了一體化教學應與時俱進，才能發揮其積極作用，促進教學質量的提高。

關鍵詞:一體化教學;工藝課;雙師型教師

職業教育的宗旨是培養具有基本專業理論知識和熟練操作技能的，適應生產、管理、服務第一線的應用性、技能型人才。但技工院校鉗工教學傳統的模式是理論教學與實習教學分別進行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實習教師注重實際操作，理論教學與實習教學嚴重脫節，沒有同步性，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。這就需要我們改革傳統的教學模式，建立以學生為中心，以能力為本位，以實踐為指導的教學模式。針對這一問題，我們在鉗工教學方面作了初步的探索、嘗試，進行了一體化教學。

一、嘗試一體化教學

在以往鉗工教學過程中，工藝課與實習課教學脫節，工藝課開設內容和實習課題不符，形成了你教你的，我練我的，自成體系的局面，不利于充分發揮理論指導實踐的作用。其次是學生在學習工藝課時，缺乏與實體的結合，沒有感性認識，常感覺枯燥無味，上課打瞌睡，難以接受。實習過程中，往往用得著的內容沒講，和實習課無關的內容已經講過了，理論與實踐嚴重脫節，不利于操作水平的提高。

鑒于以上狀況，我校將鉗工工藝課和實習課合二為一，即鉗工實習的教師同時兼任鉗工工藝課，即教師一體化。根據教學安排，對鉗工專業進行教材一體化和教室一體化進行配套改革。

一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實習教學融為一體。其內涵主要是打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源，體現能力本位的特點，從而逐步實現了三個轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“學會”轉變;從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變;從以課堂為中心向以實習車間為中心轉變。由此可見，一體化教學的特點是:

教師一體化，即工藝課教師與實習指導課教師構成了一體。

教材一體化，即理論課教材與實習課教材構成了一體。

教室一體化，即理論教室和實習車間構成了一體。

這種教學模式能較好地解決理論教學與實習教學的脫節問題，減少理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現了學生的主體參與作用，必將有助于教學質量的提高和高素質人才的培養。

二、一體化教學的實施

為保證一體化教學的順利實施，我們學院采取了一系列措施，保證教學改革的順利進行。

1. 修訂教學計劃

教學計劃是教學安排、組織的依據，是實施一體化教學的前提。根據培養目標，我們將學生所學專業的相關知識和技能分成若干個模塊，每個模塊依據不同的知識點又分成若干個課題，每個課題都有具體理論和技能要求。

這樣教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞課題的一體化教學。

2. 編寫一體化教材

依據教學大綱及技能鑒定標準，按科學性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則編寫一體化教材是實施一體化教學的基礎。因此，我們正在對原有的各課教材進行有機整合，并參照有關專業資料，編寫鉗工一體化教材。

3. 培養“雙師型”師資

即使有了再完善的計劃、再完美的教材，如果仍然采用理論教師講理論、實習教師指導實習的教學模式，一體化教學就如同空談。所以建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學的關鍵。因此，我們學校下大氣力進行“雙師型”教師的培養。組織所有教師利用暑假分批進工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓，讓實習老教師傳、幫、帶新的、年輕的教師，以彌補其操作技能的不足;鼓勵實習指導教師參加成人教育、自學考試以提高其理論水平。只有教師真正地更新了教學理念，真正轉變了教師角色，真正找到了一種具體的、合適的教學方法，真正實現了理論與生產實踐的結合，才能真正發揮出一體化教學的優勢。

三、一體化教學的發展

當今世界，科學技術突飛猛進，知識信息日新月異。以培養生產、經營、管理、服務第一線應用技能型人才為己任的職業教育必須深化改革、加快發展，才能適應科技進步、社會發展。而作為職業教育的一種教學模式，一體化教學也必須與時俱進、不斷充實、不斷完善，才能發揮其積極作用，培養出適應社會需要的高素質人才。因此，我認為在今后的一體化教學實踐中還應注意以下問題:

1. 把握專業發展前沿，實現教學設備、教材不斷更新

作為一體化教師應站在本專業發展的前沿、了解本專業發展動向、掌握本專業的新工藝、新產品、新材料、新設備，并將其及時充實到教學設備及教材中。這樣才能使學生滿足社會需要，跟上時代發展步伐。而要做到這一點，一方面教師要自我加壓，關注科技動態;另一方面學院要為教師創造條件，如讓教師進修、提高，不斷吸收新成果，實現網絡辦公等。

2. 應用現代教學手段，實現教學創新

從當前的發展來看，信息和通信技術正推動著教育教學的革命，一體化教學應及時引進現代教育技術，開發和使用符合教學需要的現代化教學媒體，實現學習目標、學習內容、學習方法和媒體的有效結合，應用多媒體(遠程教學)技術的計算機輔助教學，可以把講課、演示和實驗生動、直觀地結合起來，為學生提供邊聽、邊看、邊想、邊做的一體化、個性化的學習機會，讓學生有一種全新的感覺，對教育產生一個嶄新的認識，從而對學習萌發出濃厚的興趣，激發出更強的學習積極性、主動性。

3. 應積極探索“產、學、研”一體化教學途徑

職業教育以培養技能型、實用型人才為目標，必須給學生提供以充足的實習材料、時間和崗位。當我們看到學生們在一體化教學中心忙碌的身影，一方面為學生技能的提高而高興，另一方面也為每天大量實習材料的消耗而心疼。如果我們能探索出一條“產、學、研”一體化教學的途徑，不僅能有效解決材料消耗問題，而且還能使我們的教學能與企業緊密結合，緊跟企業發展步伐，從而進一步提高教學質量。

(鄭州市技師學院)