淺談素質教育與物理教學

中學物理素質教育的任務是:物理科學知識教育，使中學生掌握初步的、基本的物理科學的基本技能和素養;利用物理知識，對學生進行愛國主義和辯證唯物主義教育，依據自然科學方法論，培養學生的科學態度，培養學生的能力和創新精神。

有關素質教育的提出已有多年，但一直沒有得到很好的推行，這與學校教育一直沒有走出“應試教育”的怪圈是密切相關的，到目前為止，仍有相當多的學校及教師依然圍著“高考的指揮棒”轉，造成了“你考什么我就教什么，你考什么我就開設什么功課”這一局面，因此也就造就了一大批“高分低能”的學生，學生也就成了兩耳不聞窗外事的“考試機器”。而國家的未來卻需要靠有高素質下一代去開創，這就對學校教育提出了更高的要求，作為物理教育工作者也就責無旁貸地擔起素質教育的重任，即正確地處理好應試教育和素質教育的關系，培養學生科學的態度，培養學生的能力，把素質教育融入物理教育之中，為祖國的未來培養優秀人才。

一、應試教育與素質教育的關系

考試是對學生知識掌握情況的了解，檢查也是目前選拔人才的手段。沒有考試的教育是不全面的教育，當然也不會符合素質教育的要求。然而素質教育要求培養德、智、體、美、勞全面發展的學生，而不需要培養高分低能的學生。事實上，隨著考試內容及考試方法的不斷改進，考試內容也已對學生的能力考查提出了要求，從這個意義上講，考試已與素質教育日趨一致。物理教師應如何在突出素質教育的物理教學中駕馭考試呢?一方面，考試所涉及的物理基礎知識、基本技能和自學、思維等能力正是素質教育的重要組成部分。另一方面，對于觀察能力、物理實驗的動作技能及德行、體質等難以通過考試檢測，若我們只注重對知識的考查，顯然是不行的，經驗表明，物理教師除了傳授知識外，還要與學生溝通情感，關心他們的思想品德、身體健康及生活等諸方面的進步，即素質教育抓好了，學習成績也一定會上去的。所以，作為物理教師，不能只針對教學大綱所規定的內容對學生進行教學，也就是不能“考什么就教什么”，圍繞考試而教學是有害的。

二、培養學生科學的態度

物理是一門以實驗為基礎的學科，它本身就是一門自然科學。培養學生的科學態度，可以使學生逐步養成勤于思考、積極探索、勇于創新的精神，有助于培養學生辯證唯物主義科學世界觀的形成，有助于培養學生剛毅頑強、堅持不懈、百折不撓、對事業充滿信心的心理素質和意志品質。

培養學生的科學態度可通過“物理史教育”及“實驗教學”來實施。通過介紹重要的物理史，可以促進學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點認識和分析物理知識的形成和發展過程，了解人類對物質物理變化規律認識的長期性、艱巨性和相對性。科學家們刻苦鉆研、堅持實踐、大膽創新、勇攀科學高峰、不斷追求新知的獻身科學事業的精神，對學生科學態度的形成有良好的激勵和教育作用。

實驗教學的重視程度是素質教育的重要標志。我國物理家葉企孫先生曾指出:“只傳授物理知識和技術的物理教育是片面的，全面的物理教育要求既傳授物理知識技能，又訓練科學方法的思維，還培養科學精神和品德，學生在物理實驗中是學習的主體，在教師的指導下進行實驗，訓練用實驗解決物理問題，使各項智力因素皆得到發展，故物理實驗是全面物理教育的一種最有效的教學形式。”物理實驗可以幫助學生建立和鞏固物理基本概念和基本理論、獲取物理知識、培養科技素質，通過實驗培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度。教師在物理實驗中的示范作用對培養學生嚴肅認真、一絲不茍和實事求是的科學態度是十分重要的。因此，教師在做演示實驗前必須進行周密地準備，保證課堂演示順利進行，操作一定要規范、準確、熟練，實驗中緊張有序，從容不迫，同時要引導學生細心觀察、積極思考。對于學生實驗，教師則要教育學生嚴肅認真地對待每一個實驗、做好每一個實驗，養成良好的實驗習慣，應使學生切實做到:實驗前做好預習，對實驗目的、實驗方法等心中有數，目的明確;實驗中指導學生正確操作，仔細觀察實驗現象，如實地作好記錄;實驗后要認真填好實驗報告，分析實驗現象，得出正確結論。

三、培養學生的能力

自20世紀80年代以來，培養學生能力的問題已成為教育界的重要課題。為適應21世紀社會、經濟、科學技術飛速發展和國際競爭的需要，不少國家都把培養學生能力、開發學生智力提到了教育目標的高度，看做是關系到國家前途和民族命運的大事。就物理課而言，其能力的培養和訓練是多方面的，比如，對物理符號及物理用語的認識、識記、書寫和使用能力，對物理概念和原理的認識、理解、推斷、推理及運用能力，對物理實驗的操作、分析和作出正確結論的能力，運用物理概念、原理進行物理計算的能力，以及閱讀課本及課外讀物，領會其實質的能力等。

如思維能力的培養，思源于疑，積極的思維活動源于發現問題和解決問題。沒有問題，就無從思維。在物理教學中，誘發學生思維活動的重要手段是善于提出啟發性問題或質疑問題，給學生創造思維的良好氛圍，引導學生經過分析、比較、聯想、演繹或推理等思維過程，求得新知、加深理解。物理學科的豐富內容非常有利于培養學生分析、綜合、抽象、概括的能力，有利于培養學生對事物進行對比、類比、判斷、推理的能力。教師可根據實際情況有計劃、有步驟地讓學生獲得鞏固、靈活的科學知識，運用所學知識去分析和解決問題、提高學生的思維能力。

能力的培養離不開具體的教學內容和教學過程，我們應根據不同的教學內容，制定出具體、周密的能力目標，采用不同的教學方法，培養不同的能力，把素質教育落實到實處。

(靖江市第一中學)