對低年級識字教學的一點認識

識字，是學習漢語的前提條件，是語文教學的重要內容之一，在低年級的語文教學中，重要的任務之一，是對學生進行識字教學，是學生今后閱讀學習的重要基礎，《全日制義務教育語文課程標準》第二學期的識字目標之一:就是要讓1～2年級小學生“認識常用漢字1 600～1 800個”。對于剛入學的孩子來說，這么大的識字量，如果沒有良好的學習方法，只是一味地死記硬背，不但枯燥乏味，引不起孩子學習的興趣，更不符合孩子們的身心健康發展。因此，在教學過程中，如何讓孩子喜歡漢字，有主動識字的愿望，并讓識字成為他們學習的樂趣呢?我的體會如下。

一、 誘發識字興趣，增強學習動力

無論做什么事，興趣是最好的老師，是參與學習的強大動力，低年級學生受其心理與生理發展的影響，對身邊的事，熟悉的物，比較有興趣，如學生在學“日、月、水、火、土、田”時，創設一個熟悉的語言環境，“月亮你認識嗎?說一說有什么樣的?”通過孩子們的回答，我邊聽邊畫，把“彎彎的月亮”畫出，讓孩子們在興趣中學會“月”字等。

這樣的情境來源于孩子的生活實際，能夠充分調動學生的學習熱情，使他們學習興趣大增，全身心地投入學習漢字中。

二、循環漸進，由淺入深

通過孩子們自己的生活經驗來識字，但學生可能對一些抽象的字沒有經驗，不會運用。例如，“群、堆、顆”等量詞學生很難理解。因此，我除了用課件演示外，還讓孩子們通過生活經驗，用課前準備好的糧食、棋子、沙子、石頭等來出示“一只、一個、一顆、一群、一堆”等對它們產生區別，通過感觀、實踐來區別開，并對這些字進行理解，也進行了口語表達訓練，達到理解、領會和運用的目的。

三、方法靈活多樣，提高識字效率

只對一些字采用不同的情境教學，讓孩子興趣十足地記住，還是不行的，要給他們識字方法。

識字教學中，漢字的音、形、義三者相抵相輔，缺一不可。在閱讀中遇到不認識的字，學生要借漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解文字，根據字型，強化記憶。漢字的記憶方法很多。

(1)象形法:如網等。

(2)熟字加熟字法，如秋、和等。

(3)熟字減一的方法，如涼——京等。

(4)換偏旁的方法，如誰——堆等。

(5)在詞語中記憶的方法，如“票”有“風”才能“飄”，理解了字義，又記住了字音與字形。

四、鼓勵學生運用自己的方法強化記憶

主要是挖掘孩子們的聰明才智。每個孩子都有自己思維特靈活與獨到的一面。啟發孩子自己的思考與想象，記憶起來比別人“教”要好得多。如“品”字，孩子們的想象各不相同，有的說:“一個人吃不叫品，多人吃互相說一下味道叫品。”有的說“三口品”，等等，放飛他們的想象，就會有更大的收獲。

五、識字教學，更好的方法是培養孩子多讀課外書

在教學中，發現孩子們愛聽故事，每次我都是讀到一半，出現了“不認識的字”，讓孩子們想辦法，孩子們的興趣來了，各顯其能，長此以往，孩子們愛看書，并且能學習更多書本上沒學的字，培養了閱讀能力。

在教學中，只要用心去體會，找出其中的樂趣，并創設良好的情境，識字學習會成為孩子們學習的樂趣。

(瓦房店市九龍國稅希望小學)