淺談?wù)n堂教學(xué)中語(yǔ)文教師的語(yǔ)言美

語(yǔ)言是思想交流的工具，是知識(shí)信息的載體，是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，又是師生心靈互動(dòng)的橋梁。作為教師，尤其是語(yǔ)文教師，語(yǔ)言表達(dá)能力顯得特別重要。

教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。生動(dòng)形象的語(yǔ)言，能將呆板的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的活知識(shí);富有感情的語(yǔ)言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操;充滿激情的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，使學(xué)生如臨其境，得到美的享受。

生動(dòng)形象的語(yǔ)言，能把抽象的事物化為具體，把深?yuàn)W的道理化為淺顯。因此在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)教材進(jìn)行再加工，提高所教內(nèi)容的生動(dòng)形象性。教師應(yīng)用一些風(fēng)趣的能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，以活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維。

富有情感的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)課文的深刻理解。深入淺出的教師語(yǔ)言，能使學(xué)生深刻體會(huì)文中的意境。

總之，優(yōu)美和諧的教師語(yǔ)言，能夠陶冶學(xué)生的情操，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到事半功倍的效果。

一、關(guān)于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言美的途徑

1. 聲音要和諧悅耳

作為教師，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“氣沉丹田”，注意科學(xué)的呼吸方式，使語(yǔ)言有強(qiáng)勁的力度，以傳達(dá)到應(yīng)有的范圍。其次，還要注意吐字歸音的技巧，字頭要發(fā)得有力，字腹要發(fā)得響亮，字尾要收得恰當(dāng)。此外，還要注意方言中一些發(fā)音的毛病，像山東人受方言影響，在說(shuō)普通話時(shí)丟失鼻韻尾等，都會(huì)影響字清音美，需要認(rèn)真克服。這樣，才能使教學(xué)語(yǔ)言給人以富有磁性的語(yǔ)言美刺激，為教學(xué)增光添彩。

2. 表情要親切真誠(chéng)

面部表情反映教師的內(nèi)心世界，那種橫眉怒目、咬牙切齒、涕淚交加的面部表情，不宜在課堂上顯現(xiàn)。這種表情，容易使課堂陷入不必要的亢奮，不利于課堂教學(xué)。而面無(wú)表情，則易使課堂變得死氣沉沉，讓學(xué)生感到壓抑，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，通常情況下，教師的面部表情應(yīng)使學(xué)生感到親切真誠(chéng)，充滿熱愛(ài)與信賴。

3. 姿勢(shì)要端莊自然

課堂是教師傳授知識(shí)，教育學(xué)生最重要的場(chǎng)所。站立姿勢(shì)是教學(xué)中常用的一種態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。站姿是給學(xué)生的第一印象，教師走進(jìn)教室站姿穩(wěn)定、挺直能給學(xué)生留下可信賴的印象。具體講頭部要端正，如果表達(dá)喜悅憎恨等感情，頭部可以作適度的上下左右的活動(dòng)，但幅度不宜太大，應(yīng)避免那些習(xí)慣性的擺頭點(diǎn)頭動(dòng)作;軀干要挺直，不僅有利于樹立教師良好的講臺(tái)形象，而且也利于發(fā)音洪亮，這樣可以一舉兩得。所以每一位教師都應(yīng)注意上課時(shí)的站姿。

二、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言美的方法

教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)美即教學(xué)語(yǔ)言的魅力，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠通過(guò)高超的語(yǔ)言技能，將學(xué)生的注意力緊緊抓在手里，使學(xué)生不但注意接受，樂(lè)意接受，而且熱切地盼望接受。因此，教學(xué)語(yǔ)言的魅力就體現(xiàn)在三方面:可受性、樂(lè)受性和迫受性。

1. 增強(qiáng)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的可受性

(1)準(zhǔn)確流暢是教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。要想讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中接受教師傳達(dá)的內(nèi)容，教師的語(yǔ)言一定要流暢準(zhǔn)確。作家魏巍的散文《我的老師》是回憶他的小學(xué)老師蔡云芝先生的，文章中談到蔡先生講課是用歌唱的音調(diào):“她用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)。”

(2)飽含真情是教學(xué)語(yǔ)言美的源泉。唐代大詩(shī)人白居易曾說(shuō)過(guò):“感人心者，莫先乎情。”教學(xué)藝術(shù)也應(yīng)是情感的藝術(shù)，作為教育學(xué)生、傳授知識(shí)的教學(xué)語(yǔ)言，一定是充滿真情的。優(yōu)秀教師的教學(xué)，之所以具有巨大的藝術(shù)性，就因?yàn)檫@些教師的教學(xué)語(yǔ)言融進(jìn)了真情實(shí)感。例如上海著名教師于漪的教學(xué)語(yǔ)言就是如此，無(wú)論什么樣的課文，到了她的手里，她就能挖掘出豐富的情感，而且可以根據(jù)教材中不同教學(xué)內(nèi)容的情感因素作不同的處理，如教《茶花賦》她的語(yǔ)言是明快意濃的;教《紀(jì)念劉和珍君》她的語(yǔ)言是沉重悲憤的。正是因?yàn)樗谡Z(yǔ)文教學(xué)中傾注了真情實(shí)感，才能很快與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。

2. 增強(qiáng)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的樂(lè)受性

所謂樂(lè)受性，是指教師的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生樂(lè)于接受。教學(xué)作為一門藝術(shù)，要求教師必須善于化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)。無(wú)論是文科教學(xué)還是理科教學(xué)，都要使教學(xué)語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，以情理交融打動(dòng)學(xué)生心靈，產(chǎn)生一種愉悅感，使學(xué)生快樂(lè)地接受教師傳達(dá)的信息和講述的內(nèi)容。具有樂(lè)受性的教學(xué)語(yǔ)言是生動(dòng)形象、妙趣橫生的。

(1)生動(dòng)形象是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的生命。當(dāng)教師將所講授的教學(xué)內(nèi)容，首先用整個(gè)身心和人格來(lái)灌注情感，然后把這種教學(xué)內(nèi)容化為具體感知的清新的真愛(ài)，學(xué)生就會(huì)真切感受到知識(shí)的震撼，因而他們會(huì)帶著更加濃郁的情趣學(xué)習(xí)，全身心地同教師一起共創(chuàng)和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)充滿生機(jī)。

(2)妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)具有磁性般的吸引力。理科教學(xué)講究論證推理，文科教學(xué)則力求語(yǔ)言的準(zhǔn)確鮮明和趣味性。在語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、還是戲劇，教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上一定要注意情趣，突出其中妙趣橫生的情緒。當(dāng)然理趣和情趣總是相對(duì)的，若能協(xié)調(diào)互補(bǔ)有機(jī)活用，方為最佳。

3. 增強(qiáng)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的迫受性

所謂迫受性，是指由于教師教學(xué)語(yǔ)言的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生了一種迫切接受知識(shí)的愿望。具有迫受性的教學(xué)語(yǔ)言是有趣機(jī)智、啟人智慧的。

(1)有趣機(jī)智是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言富有藝術(shù)性的更高要求。具有有趣機(jī)智的教學(xué)語(yǔ)言，可以把在教學(xué)中臨時(shí)出現(xiàn)的矛盾、自身出現(xiàn)的失誤等綜合在正常的教學(xué)活動(dòng)中，并達(dá)到天衣無(wú)縫的境界。

(2)啟發(fā)性教學(xué)是教學(xué)語(yǔ)言充滿藝術(shù)性的一個(gè)重要因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納在他的“問(wèn)題教學(xué)法”中，要求教師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境去點(diǎn)燃學(xué)生好奇心之火，去打開學(xué)生思維的門戶。教師只有讓學(xué)生自覺(jué)地主動(dòng)地思考問(wèn)題而不是死記，學(xué)生才能真正地理解知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用這樣的語(yǔ)言組織教學(xué)，是一種引人入勝的藝術(shù)，可以保證教學(xué)語(yǔ)言有經(jīng)久不衰的魅力。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師只有充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)語(yǔ)言的重要性，深入研究并切實(shí)掌握語(yǔ)文教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)科本身的特點(diǎn)，深入研究并切實(shí)掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特殊性，在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成高超的教學(xué)語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的語(yǔ)言美，才能有力增強(qiáng)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)二中)