英語教學中的情感因素淺探

摘 要:本文分析了情感因素對英語學習的影響，指出情感因素在英語學習中的重要性，進而探討如何利用情感因素開展有效的英語課堂教學。

關鍵詞:英語教學;情感因素;自信心;焦慮

在英語學習中起作用的不僅有智力因素，更重要的是情感因素。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。學習語言是學習一種表達情感的方法，外語學習涉及諸多的社會心理因素。在英語教學中，教師面對的是有感情活動的人，情感對個性心理特征和行為動機都有很大的影響，在相當大的程度上影響著信息的傳輸和知識的吸收。因此，英語教師應該認真研究情感因素對英語學習的影響，幫助學生培養積極的情感態度，提高和優化教學效果。

一、英語學習中的情感因素

情感是人在活動中對客觀事物所持態度的體驗。情感因素是影響教學活動的重要因素。現代教育心理研究表明，教學過程既是認知信息交流的過程，也是情感信息交流的過程。課堂上的情感學習是通過教學過程中師生、學生之間的心靈接觸即情感交流實現的。

從語言教學的角度來看，情感因素是指伴隨語言學習過程中而存在的各種情緒、情感狀態。情感因素自始至終地存在于教學過程中，直接影響語言的輸入和吸收。英語學習中的情感因素主要包括學習者在語言習得過程中的動機、自信心和焦慮感三個方面。學習者只有在最佳情感條件下，即學習者具有強烈的學習動機，充滿信心，無任何焦慮感，才會產生真正的習得。在英語課堂教學中，情感因素還應包括學生之間以及學生與教師之間的情感交流。因此，我們要加強師生情感交流，正確利用情感因素的積極作用促進英語教學。

二、情感因素在英語教學中的重要性

情感因素在英語學習過程中具有重要的作用，學習者的各種心理因素都會對語言的輸入造成影響，凡是不成功的英語學習都可以歸咎于各種各樣的情感障礙。學習者缺乏學習動機、自信心或過于焦慮會阻礙語言輸入到達學習者的內部學習機制，從而影響語言的習得。因此，調動、控制那些影響英語學習的情感因素，為學習成功創造條件是十分重要的。

學生的情感狀態直接影響他們的學習行為和學習效果。心理學家認為，當人處于某種消極的情感狀態時，認知活動便不會有實際的效果。我們教師在英語教學過程中不難發現:一個帶著積極情感去學習英語的學生，比那些缺乏興趣甚至感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松、更加迅速。由此可見，語言的輸入必須通過積極的情感因素才有可能變成語言的內化。積極的情感因素可以起到強化認知、深化認知的作用。因此，教師在英語教學中要充分重視和發揮情感因素的積極作用，實現“知”“情”的統一發展，從而實現以“情”優教，以情促“知”。

三、如何利用情感因素的積極作用促進英語教學

1. 加強教師自身的情感修養和個人魅力

作為一名教師，不僅要具備比較扎實的專業知識，還要有飽滿的工作熱情和積極的工作態度。教師良好的人格，就像春風化雨，滋潤著學生的心靈，對學生的個性發展有著重要的作用。如果教師親切和藹、幽默風趣、富有感染力，學生的學習興趣就會油然而生，以同樣飽滿的情緒、積極的思維去回應教師。

英語教學重在交流。教學雙方如能融洽地實現認識上的、情感上的交流，就會產生心靈上的共鳴。教師在教學中應較好地駕馭自己的情緒，循循善誘，多鼓勵、多挖掘學生身上的閃光點，用友好去感染他們，用愛心去溫暖他們，使學生得到情感體驗。教師要重視情感投資，以自己真摯的愛喚起學生的共鳴。

2. 增強學生的自信心，培養英語學習的興趣

情緒和情感可以影響和調節認知過程，當情緒的喚醒水平達到最佳狀態時，學習效率最高。教學中，運用積極的情感因素可以提高認知學習的效率。

在教學中，教師要注意對學生傾注情感，愛心激勵。英語教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，幫助學生克服畏懼和焦慮心理，使學生都敢于開口講英語。教師應相信每一個學生都有自已的天賦、才能，有自己獨特的閃光點。在英語課堂上，教師應以鼓勵和贊賞的眼光來看待每位學生，讓每一個學生都感到“教師喜歡我”，從而積極地投入到英語學習中來。

成就感是英語學習中重要的情感體驗，它能極大地激發學生的學習興趣和熱情，增強信心，激起學生學習的內在動力。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們嘗到成功的喜悅。教師要多采用鼓勵性的語言，注意保護學生的自尊心和自信心，因材施教，根據學生的能力設計不同難度的任務，讓各個層次的學生都能體會到成功的快樂。學生在英語學習中獲得的這種滿足感、成就感，能使他們保持良好的情感狀態，降低焦慮度，使他們充滿信心進投入到英語學習當中來。

3. 營造和諧愉悅的課堂氣氛

英語的課堂教學過程也是情感相互交流的過程，保持輕松愉快的課堂氣氛，能激發學生積極的情感。積極的情感交流能喚起學生的學習動機，激發求知欲和上進心。因此，教師要提倡微笑教學，營造輕松愉悅的課堂氣氛，建立融洽的師生關系。

英語教師要重視學生情感的表達，在上課時要樹立“以學生為主體”的思想，讓學生通過積極參與，在輕松愉快的氣氛中學習知識，掌握各種英語技能，提高學生學習英語的主動性和積極性。教師可以通過創設情境的方法，將枯燥抽象的內容形象化、趣味化、交際化，引導學生積極主動地展開豐富的想象，以增加學生對外語學習的興趣。英語教師要善于組織活動，創造機會，允許學生無拘無束地用英語表達自己的情感和看法，并以真誠、接受、理解的態度對待學生。在課堂交流過程中，教師應關注和接納班里的每一位學生，以肯定和贊揚的方式，給予學生心理上的支持，讓每個人都覺得自己受到重視和鼓勵，使其消除學習英語的畏懼心理。教師親切的表情、鼓勵的眼神都是傳遞情感的渠道。教師要用自己的真情實感去打動學生，去消除學生學習上的情感障礙，從而營造一種積極的學習氛圍。這樣，教師熱愛學生，學生尊重教師，師生彼此都將獲得一種無形的情感動力。

總之，英語教學要想取得良好的效果，就必須充分重視情感因素的作用。英語教師應該將認知因素與情感因素有機結合起來，充分發揮人的情感潛能，激發學生學習的熱情，不斷提高英語教學的質量。

參考文獻:

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(杭州師范大學)