淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中內(nèi)容與情感的結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容與情感相結(jié)合的實(shí)質(zhì)是充分發(fā)揮師生的主體作用，促進(jìn)教育與教學(xué)的結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)良好的交際素質(zhì)。那么在英語教學(xué)中如何做到內(nèi)容與情感的結(jié)合呢?

一、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際

結(jié)合實(shí)際是老生常談了。上英語課時(shí)你只是照本宣科，不聯(lián)系實(shí)際，就難以做到內(nèi)容與情感的結(jié)合，這樣的一節(jié)課勢(shì)必枯燥無味，學(xué)生會(huì)感到很煩。那么什么是結(jié)合實(shí)際呢?筆者認(rèn)為結(jié)合實(shí)際就是以教材為框架，以學(xué)生面臨的實(shí)際為內(nèi)容，以教室為舞臺(tái)，使師生進(jìn)入交際狀態(tài)。

要善于找到內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。開始時(shí)，教學(xué)內(nèi)容都是一些基本句子結(jié)構(gòu)，詞匯量少。這時(shí)的結(jié)合實(shí)際可以從兩個(gè)方面進(jìn)行:一是利用課堂;二是沖破課堂。所謂利用課堂就是把全國(guó)統(tǒng)編教材化為本班教材。如課本中出現(xiàn):He is a worker. He works at a factory. 可以根據(jù)班上的實(shí)際情況改為:Yang Ming’s father is a teacher. He teachers at a middle school.或Chen Kai’s mother is a doctor. She works at a hospital.等等。這樣引導(dǎo)學(xué)生相互介紹父母的職業(yè)和工作單位，既學(xué)會(huì)了書本知識(shí)，又結(jié)合了實(shí)際，達(dá)到了內(nèi)容和情感相結(jié)合的效果。沖破課堂是指運(yùn)用所學(xué)的語言來表達(dá)社會(huì)上的事情，提高語言表達(dá)能力，促進(jìn)內(nèi)容與情感的結(jié)合，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，提出學(xué)生熟悉的人和事。例如，教學(xué)問路這一內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)實(shí)際讓學(xué)生說出自己家鄉(xiāng)的所在。如:Where is your?又如教學(xué)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)現(xiàn)在時(shí)，也可以根據(jù)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生這樣表達(dá):Zhang Hong goes to school at 7:00 every morning.隨著教學(xué)的進(jìn)展，教學(xué)內(nèi)容也日益復(fù)雜，表達(dá)方法也逐漸豐富，這時(shí)聯(lián)系實(shí)際的天地就更廣闊了，因此更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說真人真事，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

二、培育課堂交際氛圍

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式都是教師講學(xué)生聽，即一堂言。學(xué)生沒有表達(dá)自己思想的余地。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代英語課應(yīng)該從一開始就按照人際交往的原則實(shí)施教學(xué)(英語教學(xué)的最終目的就是交際)。英語課堂經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，已經(jīng)形成了三種交際形式(1)講解式(action)，這是教師單向傳授知識(shí)的形式;(2)互動(dòng)式(interaction)，即師生之間展開問答、反饋;(3)協(xié)商式(transaction)，即要求課堂像生活和公務(wù)往來一樣，有來有往，平等協(xié)商。如何實(shí)施上述的課堂形式呢?筆者認(rèn)為可以從培養(yǎng)課堂應(yīng)答開始，逐步提高英語課的交際性。

A.問候。一堂課的開始就像人們見面一樣，是通過相互問候來建立交際感情的。所以在英語課上，師生見面時(shí)，也應(yīng)適當(dāng)?shù)丶磁d地“寒暄”幾句，這對(duì)安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生進(jìn)入英語課堂情境，創(chuàng)造良好的交際氣氛有很大好處。正如俗話說:“良好的開端是成功的一半。”例如，一般情況下可以問一下:How are you today? 或What’s the weather like today?或What day is today?如果是星期一上課則可以問:What did you do on your weekend?或Did you have a good time on your Sunday?教師在進(jìn)行這些問候時(shí)態(tài)度要真誠(chéng)，語氣要自然，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的回答作出反應(yīng)。

B.提問。提問是英語課堂的常用方式。提問是一種練習(xí)，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行交際的過程。教師不要給學(xué)生施加壓力，在提出問題時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)問題的興趣，并對(duì)回答表現(xiàn)出某種期待。例如問:Have you been to Guilin?語氣要親切，語速可適當(dāng)放慢，在等待回答時(shí)不要拿眼睛盯著學(xué)生，給學(xué)生施加某種心理壓力。學(xué)生被提問多少都有點(diǎn)緊張，這時(shí)教師應(yīng)該進(jìn)行圓場(chǎng)和啟發(fā)。

C.應(yīng)答。當(dāng)學(xué)生提出問題或發(fā)表意見時(shí)，教師的應(yīng)答要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，靈活多樣并具有交際表率的作用。例如學(xué)生問教師:Do you like ping pong?開始階段，教師可以簡(jiǎn)單地回答Yes，I do.或No，I don’t.但隨著學(xué)生水平的不斷提高，就不宜再只用Yes或No，你可以告訴學(xué)生，Yes，I do. It’s an interesting sport. Most of Chinese like it and 1 think it’s good for your health to play ping pong.

三、打破某些課堂常規(guī)

英語課堂教學(xué)自17世紀(jì)以來已進(jìn)行了300多年。打鈴上下課，學(xué)生起立坐下，教師講解提問……許多步驟已習(xí)以為常了，沒有什么新鮮感了。常規(guī)是要有的，沒有常規(guī)就沒有秩序，但什么事都不能一成不變。“流水不腐，戶樞不蠹。”課堂上老是一個(gè)面孔，師生膩煩了，課堂就失去活力了，所以我們應(yīng)當(dāng)打破英語課堂中的某些常規(guī)。

1. 抓中間帶兩頭

“抓兩頭帶中間”是曾經(jīng)推廣過的教育工作方法，教學(xué)中也以此為常規(guī)。提問、背誦時(shí)教師總是先找學(xué)習(xí)好的，再找中等的，最后找差的。這樣做勢(shì)必造成“兩極分化”。在教學(xué)中筆者認(rèn)為要改變這個(gè)常規(guī)，要“抓中間帶兩頭”，從大多數(shù)出發(fā)，先提問中等水平的學(xué)生，然后優(yōu)差生交替，這樣就不顯露教師的“成見”，有利于創(chuàng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。

2. 學(xué)會(huì)的站起來，未學(xué)會(huì)的坐下去

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師提問時(shí)，如果學(xué)生回答不出來就站著，但是有時(shí)碰到不會(huì)的學(xué)生太多，站了一大片，教師就會(huì)感到難堪。筆者認(rèn)為這種常規(guī)應(yīng)當(dāng)打破:讓會(huì)的站起來，不會(huì)的坐下去，這樣能照顧到差生，起到鼓勵(lì)的作用。

3. 站立交談

現(xiàn)在的英語課堂經(jīng)常都有“對(duì)子練習(xí)”(pair work)或小組練習(xí)(group work)，往常進(jìn)行這些練習(xí)時(shí)都是在座位上的，筆者認(rèn)為可以改變一下這種模式，讓學(xué)生站起來，走出座位進(jìn)行“對(duì)子”或“小組”活動(dòng)，這樣做會(huì)有很大的好處。因?yàn)閷W(xué)生上課老是坐著，現(xiàn)在讓他們站起來互相討論，就會(huì)心曠神怡，興趣大增。

(樂清市虹橋鎮(zhèn)一中)