尋找語文教學中的樂趣

隨著《新課程標準》的出臺，全面提高學生的綜合素質，培養學生自主合作創新探究意識已成為廣大教師努力的目標。下面我就如何讓學生喜歡語文，提高語文課堂教學效果，談談自己的一些體會。

一、精心設計導讀，創設良好的學習氛圍

常言說:“好的開端是成功的一半。”富有藝術性的導語，能輕松自如地敲開新課的大門，巧妙地激發學生興趣和強烈的求知欲，創造良好的學習氛圍。反之，平淡無味的導語，不僅不能調動學生的學習積極性，反而會起到抑制作用，以致臺上講得津津有味，臺下聽得昏昏欲睡。雖然導語僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現了教師的素質。有經驗的語文教師是從不忽視課前的導語設計的。著名的特級教師于漪就是這樣的典范，她在教《孔乙己》時設計了這樣的導語:“過去有人說希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易子生的悲劇是社會的悲劇。悲劇往往催人淚下，但孔乙己這個悲劇呢?學習這篇課文，從課文含蓄深沉的描寫中，細細咀嚼，深入體會，我們是可以獲得解答的。”這樣的導語設計造成了學生心理的懸念，引起了學生的閱讀需要，激發了學生的思維興趣，會促使學生迫不及待地去鉆研課文，尋找答案。其他的像寧鴻彬、魏書生老師，他們在上課之始也善于運用各種方法觸及學生興奮點，使學生精神飽滿地投入到學習中。

二、善于留出課堂空白，觸發學生思維的興奮點

文學作品的妙處，在于語言的多義性和模糊性帶來的空白現象，它所給人的是廣闊的想象空間。語文教學也是藝術，一堂好的語文課就應該像一幅意境深遠的畫，濃淡相宜，虛實相間，讓人體味再三，欲罷不能，恰到好處的留空，可以使學生進入“此時無聲勝有聲”的妙境。所以，我在教學中認真鉆研教材，選準能啟發學生想象的“觸發點”。如在教學《鄉愁》一詩中，首先讓學生閱讀詞三首:賀鑄的《青玉案》(凌波不過橫塘路)，李清照的《武陵春》(風住塵香花已盡)，李煜的《虞美人》(春花秋月何時了)，然后讓學生找出每首詞表達的“愁”的意象有什么關系?這樣一激發，學生在欣賞中都能找到相關的意象，如“煙草”“風 ”表示絲絲情愁，“雙溪蚱蜢舟”表示國破家亡之愁沉重而難以舟載，而“一江春水”則表示亡國之愁洶涌如春潮。所以，在教學中，應把握文章特色，抓住關鍵語句巧妙引申開來，幫助學生開啟想象，調動知識儲備和生活經驗，填充空白。

三、仔細研究課堂提問技巧，開啟學生心靈的智慧之門

課堂提問是一種技巧，更是一門藝術，并且是教學中用最多而又很難用精用巧的藝術。因此在語文教學中，只有重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，才能夠使思考不再是學生的重負，而是一種身心上的歡樂和享受，才能夠極大地激發學生的學習興趣，開啟學生心靈的智慧之門，提高課堂的教學效率。

“條條大道通羅馬。”“文無定法，教無定法，而貴乎得法。”只要我們語文教師能夠解放思想，大膽探索，就會找到更多、更好的方法來激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

(務川自治縣涪洋中學)