在英語教學中如何拓寬學生的創(chuàng)造性思維

英語教學應使學生在課堂教學中通過運用習得的英語作出積極的思考與反應，以使內在的語言潛能、邏輯思維和語言交際能力得到發(fā)展，提高其學習能力、分析理解能力，充分開發(fā)學生發(fā)展的潛能，使學生的創(chuàng)造思維得到發(fā)展。

教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，使絕大多數的學生主動積極地參與教學活動。培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)造性思維可以通過以下方法拓寬學生的思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

1. 聯(lián)想法

一詞聯(lián)想，群體記憶，以已學的詞匯為基礎，橫向聯(lián)系、擴展，引導學生進行求異思維，使之在一詞聯(lián)想中展開。在日常生活中可以根據所處的環(huán)境，所見到、所摸到的事物，聯(lián)想相關的英語單詞。例如，打球時聯(lián)想到:ball，( play ) basketball ，( play ) football，(play) volleyball，playground等;吃飯時聯(lián)想到:dining-room，(have) breakfast，( have ) lunch，( have ) supper等;睡覺時聯(lián)想到:bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等。

再如:學名詞時就要由名詞原形聯(lián)想到其復數形式、哪些是可數名詞哪些是不可數名詞以及名詞的性數格;在學習國家名稱時就要將人民、語言、城市、貨幣等聯(lián)系在一起，豐富學生的知識，開闊視野，符合中學生求新求異的心理特點。

通過這種訓練學生逐漸會從單純的方法模仿，發(fā)展到思維模仿，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。在教學中每學完一個對話除了讓學生扮演外，還讓學生根據所學對話和舊的知識創(chuàng)設情境，自編一個新對話，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造激情。

2. 歸類法

在記憶過程中，把所學到的全部單詞進行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了解，然后再分別記憶。歸類法主要有:(1)按題材分類;(2)按同音詞分類;(3)按形近詞分類;(4)按同義詞分類;(5)按反義詞分類;(6)按讀音分類。

經過實踐與探索，學生在課堂上思路開闊，思維活躍，學習成績明顯提高。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法還有游戲法、競賽法。做游戲能活躍課堂氣氛，深受學生的歡迎。輕松、自由的氣氛使學生消除了緊張，讓學生在玩中學到了知識，由被動接受知識轉化為開動腦筋，主動探索知識，發(fā)展創(chuàng)造思維。通過競賽、迅速聯(lián)想來訓練學生快速的發(fā)散思維和求同思維，同時激發(fā)學生學習英語的興趣。創(chuàng)造性思維訓練不僅是一種教學方法，而且它的根本內涵是要在教學過程中充分尊重學生的主體地位，開發(fā)學生的智力，使學生自覺地、積極主動地參與到學習中來，培養(yǎng)思維的流暢性和獨特性，從而提高學習英語能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是一項長期的艱巨的任務，許多領域還有待我們開發(fā)，并在實踐中積極探索，尤其需要我們開展創(chuàng)造性的工作。

(遵義縣山盆中學)