淺談如何設計并制作小生態瓶及其穩定性

摘要:在新的課程理念下，教師要轉變變觀念，引導學生轉變學習方式，倡導自主、合作、探究性學習。在從事高中生物課的教學過程中筆者遇到了不少難題，最好的解決辦法是讓學生在實驗中去動手、去探究，培養學生各方面的能力。

關鍵詞:生態瓶;模型;制作;封閉;記錄

在新課改的今天，我們必須加強學生自己動手能力，以及分析問題的能力，從而培養學生自主學習，解決和分析問題的能力。例如在指導學生制作生態瓶時，必須先制造生態系統模型。設計生態系統模型大致如下:(1)根據研究的對象和實驗條件確定模擬生態系統的種類。(2)調查該種生態系統的主要生物群落及其無機環境。(3)從各成分中選典型的種群，確定它們的數量關系，務使它們互相連接成為一條或數條食物鏈，保證能完成生態系統的功能。(4)設計生態系統模型。(5)按照方案制作生態系統。(6)在等到移植到生態系統模型中的生物都成活時，對生態系統進行封閉。(7)封閉以后，生態系統內的生物數量會發生變化，最后趨于穩定。此時生態系統即達到平衡狀態，該生態系統的模擬可以算作成功。這是由于食物鏈的調節作用引起的生態系統變化。(8)如果生態系統中的生物(特別是生產者)迅速死亡，生態系統崩潰，我們應當檢查總結失敗的原因，進行第二次設計與制作。

我們現在就設計一個小型生態瓶，除了參考教材中的方法和步驟外。還要注意以下幾點:

(1)生態瓶可制作成封閉型，也可制作開放型(即不加蓋)。前者對生態系統的基本成分及其比例有著更嚴格的要求，在物質交換方面是相對封閉的，我們一般做的生態系統都是封閉的。

(2)生態瓶必須是透明的，既讓里面的植物見光，又便于觀察;生態缸大小要適宜，不能將水裝滿，留下1/3的空間。

(3)生態瓶中放置的生物必須具有較強的生活力，并計算好生物的不同物種之間量的關系，以免破壞食物鏈。同時應注意容器空間的容納量，不能過多地投放生物個體數量。

(4)制作的小生態瓶生態系統極為簡單，自動調節能力極小，其生態平衡極易破壞，因此要注意溫度光照等因素的影響。在春、夏、秋三季切勿受陽光直射，以免缸中溫度過高導致生物死亡，應放在散射光下，不要隨意移動位置。

(5)生態瓶制作完畢后，應該貼上標簽，在上面寫上制作者的姓名與制作日期。

(6)本實驗可設計多種對照。如水質、植物量、動物量、非生物物質成分、見光與否等。設計的對照實驗應按要求，只能保持一個變量，定期觀察，做好觀察記錄，記錄內容包括:動植物的生活情況、水質、基質變化情況等。

(7)記錄瓶中生物全部死亡(即穩定性被破壞)的時間。

(8)對不同生態缸進行比較、分析，說明生態瓶中生態系統穩定性差異的原因。

隨著素質教育的深化和人才觀念的更新，培養學生的創造力，使學生全面發展，形成良好的個性品質，將成為檢驗教學成敗的關鍵。我們只有加強學生動手能力，多動手做實驗，才會培養出高素質的人才。

(新疆農十師北屯高級中學)