《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課中的“做中學(xué)\\做中教”

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，除了要掌握一些計(jì)算機(jī)相關(guān)基本理論知識(shí)外，還要熟練掌握某些軟件的基本操作技能，為將來走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。這就要求《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)一定要為計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。那么教師應(yīng)該怎樣做才能更好地為專業(yè)課的教學(xué)服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”呢?

一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本技能和技巧，并將其應(yīng)用于實(shí)際工作中的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法側(cè)重于教師的講授，普遍的做法或是教師先講授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)和詳細(xì)的操作步驟，然后再讓學(xué)生上機(jī);或是教師邊講述詳細(xì)的操作步驟，學(xué)生邊亦步亦趨地進(jìn)行。實(shí)踐證明這種做法不僅浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且效果不佳，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中缺乏自主性，思維受到一種無形的禁錮，上機(jī)操作只是在依葫蘆畫瓢，一旦遇到實(shí)際問題就束手無策，無法解決。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

正因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)存在以上的弊端，所以要求教師必須進(jìn)行教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。而“做中學(xué)、做中教”教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，讓學(xué)生能真正做到知行合一。

1. 做中教

教師由知識(shí)技能的傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;教學(xué)目標(biāo)由傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，向使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變;教師由只重“教法”，向既重“教法”又重“學(xué)法”轉(zhuǎn)變。

2. 做中學(xué)

“做中學(xué)”中的“學(xué)”有兩層含義:一是教師如何讓學(xué)生學(xué)，二是學(xué)生如何來學(xué)。是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法，理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練展開教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，既利于教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”;教師既講解理論又傳授技能，與學(xué)生相處時(shí)間增加，更容易獲取每個(gè)學(xué)生掌握技能和知識(shí)情況的信息，便于及時(shí)進(jìn)行有的放矢的輔導(dǎo)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。通過理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的理論知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體。

三、教學(xué)過程的模塊化

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該劃分成五大模塊:(1)理論知識(shí)模塊;(2)鍵盤指法模塊;(3)windows模塊;(4)Office模塊;(5)Internet模塊。劃分的五個(gè)大的模塊無一不是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他軟硬件的基礎(chǔ)。所以學(xué)習(xí)好這五個(gè)模塊至關(guān)重要。

四、教學(xué)中教法的實(shí)踐

在10多年的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我經(jīng)常總結(jié)到底應(yīng)該怎么教學(xué)生，在實(shí)踐中運(yùn)用了不少的教學(xué)方法，也經(jīng)常比較哪種教法適合于哪個(gè)模塊，現(xiàn)在總結(jié)一下與大家共勉。

1. 理論知識(shí)模塊

(1)實(shí)物演示法。這一模塊主要介紹的是硬件、軟件的基本知識(shí)，所以這一章我認(rèn)為:實(shí)物演示法與自主探究法相結(jié)合為好;硬件的展示以實(shí)物演示為最好，生動(dòng)直接，一目了然。軟件的介紹應(yīng)該穿插于后面幾章節(jié)軟件的使用當(dāng)中。

(2)自主探究法。講授的時(shí)候同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)的軟、硬件知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)生在搜索知識(shí)的同時(shí)，也互相學(xué)習(xí)，互相幫助。

2. 中英文錄入

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，必須有一手熟練的指法基本功，這對(duì)快速錄入是非常必要的。因這一模塊是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必備的技能，所以一直是我在教學(xué)嘗試改革的。

(1)跟蹤引導(dǎo)法。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的指法正確與否，直接決定了他的后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)。學(xué)生剛一接觸鍵盤，就必須指導(dǎo)其有正確的手指分工。否則的話別人已經(jīng)很快了，他還在原地踏步。在實(shí)踐當(dāng)中，有很多一入校就用錯(cuò)誤的指法打字的學(xué)生，可能因?yàn)橐郧敖?jīng)常上網(wǎng)，又沒經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)，所以指法是錯(cuò)誤的，這種錯(cuò)誤的指法很難糾正。而對(duì)這種學(xué)生，你一定要有耐心，多注意他，多提醒，經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，其就會(huì)慢慢地改正過來。

(2)分組競(jìng)賽法。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)五筆字型輸入法，而五筆輸入法的最初學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來講也比較困難，容易產(chǎn)生惰性。我把五筆字型的教學(xué)分成兩塊，一塊是課堂，一塊是機(jī)房。課堂的教學(xué)中主要講授漢字拆分及編碼。在這一塊中我使用分組競(jìng)賽法，把學(xué)生按列分成若干組，每組每個(gè)人都在黑板上隨意出字，然后由其他組其中的一組給出答案，然后教師和學(xué)生一起把所有大家出的字分析編碼。在學(xué)的過程中，學(xué)生不斷地給別的組出難字，以難倒對(duì)方而希望自己獲勝，而編碼的時(shí)候大家又都互相學(xué)習(xí)。這樣的競(jìng)賽很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，每次上五筆字型課的時(shí)候，大家都玩得不亦樂乎。二是機(jī)房。機(jī)房練習(xí)的時(shí)候適宜小時(shí)間段內(nèi)兩人比賽，大時(shí)間段內(nèi)所有人比賽的方法。學(xué)生都有不服輸?shù)木瘢晕颐看味技皶r(shí)對(duì)這種精神加以鼓勵(lì)，從而激發(fā)其繼續(xù)提高速度的動(dòng)力。

3. Windows、Office模塊

比較分層次教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法各種方法的異同點(diǎn)，分層次教學(xué)其實(shí)我們是隨時(shí)隨地都在用。而如果不真正地去接觸軟件公司，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法目標(biāo)又似乎太大了。我認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是這兩個(gè)模塊學(xué)習(xí)方法的首選。

(1)以任務(wù)為整體教學(xué)模塊。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，不再以知識(shí)點(diǎn)為線索，而是根據(jù)實(shí)際需求以及學(xué)生的接受能力改用任務(wù)為教學(xué)模塊。我們應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)分析，然后將相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)或幾個(gè)較容易掌握的“任務(wù)”。任務(wù)的設(shè)計(jì)比較關(guān)鍵，切忌偏離教學(xué)目標(biāo)。比如說Word中的發(fā)報(bào)紙編輯排版，Excel的編輯學(xué)生成績(jī)表，PPT中的介紹軟、硬件，F(xiàn)rontpage中的設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)頁等等，既與專業(yè)接軌，又為就業(yè)作準(zhǔn)備。

(2)引入分組競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作機(jī)制。可以用分組的形式加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生主動(dòng)地尋求更多的知識(shí)。在具體組織學(xué)生完成任務(wù)的過程中，也要講究方法。由于我們給的任務(wù)是粗線條的，沒有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這也給了學(xué)生精益求精的空間，以分組的形式培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，能讓每個(gè)層次上的學(xué)生發(fā)揮自己的最大潛能，培養(yǎng)他們主動(dòng)求知、不斷思考、追求進(jìn)步的習(xí)慣。而對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)而言，一個(gè)人是不可能完成所有工作的，所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)的整體水平。

(3)歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。Office套件中的Word、Excel、PowerPoint、frontPage四個(gè)軟件，其菜單、工具的使用是非常相似的，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，共同總結(jié)軟件使用方法的相似性也是十分必要的，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新軟件的時(shí)候有規(guī)律可循。

4. Internet模塊

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)貫穿教學(xué)始終。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開放式的教學(xué)體系，從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外。因此要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的求知欲和探索欲。我在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)碰到問題時(shí)，如果沒有同學(xué)和教師在場(chǎng)的話，首先想到網(wǎng)絡(luò)求助，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自學(xué)能力和實(shí)踐能力。

(2)以網(wǎng)絡(luò)為工具交流經(jīng)驗(yàn)。采用Interne輔助進(jìn)行異步交流與學(xué)習(xí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息以及學(xué)習(xí)方法和技巧等材料制作成文檔，存放在教師機(jī)上，學(xué)生在任意聯(lián)網(wǎng)的機(jī)器上打開與教師共享的計(jì)算機(jī)資源，就可以自主探究學(xué)習(xí)。

五、社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)課堂教學(xué)

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的操作與實(shí)際工作是有差距的，學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)完全自由發(fā)展的空間，讓他們?nèi)谌肷鐣?huì)，練硬自己的翅膀。在社會(huì)這個(gè)大熔爐里鍛煉，能讓學(xué)生感覺到自身的缺陷，從而激勵(lì)他們虛心學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同時(shí)在實(shí)踐中，能培養(yǎng)學(xué)生處事的能力，提高學(xué)生與人交往的能力，為他們以后真正走上社會(huì)打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐是讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己，了解自己，充實(shí)自己，更新自己。學(xué)校和教師應(yīng)和一些用人單位取得聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生到一些基礎(chǔ)實(shí)踐部門參觀實(shí)習(xí)，最后再將實(shí)習(xí)內(nèi)容引領(lǐng)到課堂上。這樣的互相聯(lián)系，就能使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)順利對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的最終目的。

(莊河市職業(yè)教育中心)