試論中職技校英語課的語音教學改革

摘要:目前中職技校英語語音教學存在著很多問題，本文主要闡述了如何對英語語音教學的內容和教學方式進行改革，以提高英語語音教學的效果，培養適應社會需要的實用型、技能型人才。

關鍵詞:中職技校;語音教學;重音和節奏

普通教育與職業教育有很大差別。普通教育是以應試教育為中心的，為了考試，為了升學率，在英語教學中注重的是學生在詞匯、語法以及書面表達方面的能力。職業教育強調以培養學生能力為重點，中職技校學生學習英語最直接的目的不是為了考試，而是為了工作，在英語教學中更注重學生的英語實際運用能力，尤其是英語交際能力。語音對聽力、口語能力的培養起著至關重要的作用，是英語交際教學的一個重要內容。胡春洞《英語教學法》一書強調說:“語音是語言存在的物質基礎。英語語音教學是整個英語教學的起點，語音關是教學的第一關。”中職技校英語教師都能意識到語音教學的重要性。本人對我校所有的英語教師進行了調查，調查顯示所有的英語教師都認為應對學生進行語音訓練，而且絕大多數教師也確實進行了語音教學。但目前，英語語音教學的效果與目的相距甚遠，這就需要對中職技校的英語課的語音教學進行改革。

一、 中職技校英語課語音教學的現狀分析

(1)教師對英語語音教學的目的認識不夠，語音教學力度不夠，英語語音教學的內容不完整。很多中職技校教師認為英語語音教學就是字母、音標的教學，學生音標會了，英語語音教學的目的也就達到了。他們認為英語語音教學是階段性地教學，只是在開學的第一、二節課或開學的前一兩周對學生所學過的48個音標進行簡單的復習，機械的操練。其結果是學生依然不會拼讀單詞，用中文諧音或漢語拼音標注單詞的讀音。一部分教師對學生單詞的拼讀能力很重視，但在整個教學中卻忽略了語流語調的訓練。學生根本不知道什么是重音，什么是連讀，什么是弱讀，什么是語調，致使學生說英語時沒有韻律節奏，聽不懂地道的英語，自己講的英語別人也聽不懂，更無法感受到英語的語音美。

(2)教學方法死板，教學效果差。初中教材中已有語音知識，中職技校所用的英語教材中不再有語音這一內容。教師往往是把48個音標寫在黑板上，然后讓學生跟著自己一遍又一遍朗讀，進行填鴨式教學，枯燥無味。學生睡覺的睡覺，玩手機的玩手機，看小說的看小說，學習效果可想而知。

二、 提高教師素質，改進英語語音教學內容

中職技校到目前為止沒有系統的英語語音教學教材，這就需要廣大教師認真學習，掌握系統的語音理論知識，提高自身的業務知識水平，更新教學觀念。首先，新生進校后不要按部就班地按照教材內容講課，應該補做大量的基本功操練，教會學生48個音標，并且突破拼讀關。這樣，一方面可以讓學生正確地讀出單詞，有利于發展學生的預習能力和自學能力，另一方面，可以讓學生用音形一致的方法記憶單詞，達到事半功倍的效果，增強學生的自信心。在這一階段的教學中，需要教師耐心細致地對每位學生進行糾正，使他們過好語音第一關。 其次，要練好英語口語，聽懂地道的英語，僅僅會念單詞是遠遠不夠的。在平時的單元對話或課文教學中教師還應培養學生諸如停頓、重音、語調、意群、節奏、連讀、爆破等語流語調方面的基本功。教師可以充分利用網絡，尋找實用性強的，適合教學的視頻資料讓學生進行模仿。在這一階段的教學中，需要教師持之以恒，貴在堅持，把英語語音教學實實在在地貫穿到英語教學的全過程中。另外，對于有條件的學校可以搞課程建設，從教學計劃、教學內容、教學重點、教學形式、教材編制等方面逐步入手，切實解決教學中存在的實際問題，確保英語語音教學的長期性、連貫性和有效性。

三、 以學生為中心，更新語音教學方法

一般來說，中職技校的學生都是中考中被淘汰的學生，有著極大的厭學情緒。興趣與學生的主觀能動性有著直接的關系。興趣是最好的老師。教師應在教學中合理地運用各種教學方式，以學生為中心，充分調動學生學習英語語音的興趣，提高英語語音教學的效率。語音教學方法可以從英語音素、英語語流兩方面入手。

(1)英語音素。中職技校的學生已經學了三年的英語，對英語語音已經有了一定的感性認識，每個學生或多或少都會說一些英語。但發出來的音卻是“五花八門”，帶著濃濃的鄉音。這就需要教師從教48個音素開始，以糾正學生的鄉音。以我們多年的教學經驗看，在48個音素中，學生發得不準的主要集中在以下幾個音素:[ i] [e]、[e]和[ ei ]、[v] 和[w] 、[t∫] 和[dз] 、[∫] 和[?廾]、[θ]和[?奩]、[ tr]和[dr ]、[r]、[j]。所以，在語音教學時，應將重點放在這幾個音素上。對于這些音素的糾正，只靠模仿是遠遠不夠的，因為錯誤已經根深蒂固。教師首先要讓學生熟悉英語的各個發音器官，各個音素的發音部位和發音訣竅。如:[v]唇齒音，很多學生把它發成了唇音[w]，上齒未輕觸下唇，將 very 讀成了[we ri]。只有告訴學生發音要領，學生才能把音發準。如果教師在課堂上只是一味地講解和讓學生模仿，枯燥無味的語音教學，效果可想而知。教師可用小組合作學習法、游戲法等提高學生的學習興趣。如在教學生拼讀單詞時，可以讓學生每人準備一套音標卡，上課時四人一組，把全班分成若干組，全班一起打牌，看誰“跑得快”。要求學生用手中的音標卡拼讀單詞，如拼出English，全組同學齊聲正確朗讀出該單詞，則可以把[i] [∫][g] [l] [i] [?耷]這幾張音標卡扔掉。如該組同學讀不準，牌不能出，其他組幫忙糾正。糾正正確的那一組優先出牌。最后哪一組手中剩下的牌最少，哪一組獲勝。打牌游戲能使枯燥的英語學習變得生動活潑，趣味橫生，提高了學生學習的積極性。教師還可以把英語中相似的發音或相對的清輔音和濁輔音連在一起編成幽默的、有趣的繞口令讓學生朗讀，有助于學生辨音和發音，了解英語語言的特點，讓學生的發音器官變得更加靈活，口齒更伶俐。

(2)英語語流。在學習英語的過程中，我們都會被英語美妙動聽的音調和節奏所吸引。英語給人的感覺像音樂一樣，有著美妙的旋律;像波浪一樣，跌宕起伏;像流水一樣，連續不斷。人們把流利的英語形容為“語流好”“節奏美”，就是這個道理。正確地發出每一個單音固然重要，但更重要的是語流。語流會直接影響交際效果。要想語流好，就需要掌握好英語中的重音、節奏和語調。在學重音和節奏時，傳統教學中，很多教師都是先教學生什么叫重音，什么叫節奏，然后選幾個句子讓學生朗讀，學生無精打采地機械操練，教學效果不理想，勢必要對這種教學方法進行改革。音樂是打開無壓力快速學習的大門的鑰匙，是提高大腦工作效率和記憶力的積極有效的方法。法國著名聽覺專家阿爾弗雷德·托馬斯蒂說:“有些聲音具有兩杯咖啡的興奮作用。”本人在教學生這一部分時，主要是選取一些旋律優美而且比較容易唱的英文歌曲，如經典老歌Yesterday Once More，讓學生學唱。學生學唱時可以體會到重音、連讀和弱讀，以及英語的節奏，讓學生在“樂”中學會語音的基本技巧。

而語調是說話音調的高低變化，是語言的旋律。語調能使話語悅耳動聽，使語言更加生動活潑。語調影響著句子意思的表達，語調不只是簡單的升降調，語調可以反映說話人的情緒和態度。傳統教學中，教師播放一段對話，讓學生模仿，模仿說話人的語調，但學生不能充分感受說話人的思想和情緒。現在我們可以在多媒體教室里充分利用視頻，讓學生感受說話人的情感。可采用電影配音教學法，電影中不同的人物有著不同的性格特征，有著不同的語氣語調。播放電影，讓學生更加直觀地掌握語調，然后讓他們模仿電影中的精彩對白，使學生在模仿對白中把握了語調的運用。教師還可以讓學生分組分角色配音，或小組競賽，進一步提高學生學習的積極性。實踐證明，教學效果非常好。

中職技校英語課的語音教學的提高并非是一個簡單的過程，它需要教師的不斷改革、探索，使用合適的教學內容，采取有效的語音訓練方法和途徑，不斷提高學生的英語語音水平，把學生培養成社會需要的實用型、技能型人才。

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