寓心理教育于英語教學中

現代心理科學揭示:人的思想品德的形成，對文化知識的掌握和體能、技能的增強，均離不開知、情、意、行的心理活動機制。本人在英語教學中結合學科特點，注重挖掘心育因素，進行智能訓練，在培養學科興趣、培養學生能力等方面有機地滲透心理教育。下面，是本人在英語教學中滲透心育的幾點做法。

一、 抓住學生心理特點，為其學習提供服務

高中生正處于青年發展過渡的時期，是心理發展的一個重要的轉變期。其主要特點是處于半成熟、半幼稚，獨立性與依賴性、沖動性與自覺性等矛盾交織發展時期。教師應深入了解學生心理特點和特殊矛盾，把握心理發展規律，以便更好地因材施教，化不利因素為有利因素，為提高英語教學效果提供服務。

(1)開展問卷調查。定期在所教班級學生中開展學習問卷調查，有利于教師更好地因材施教。比如:在高一新生入校時，我對學生的問卷調查是這樣設計的:你初中英語程度如何?(優、良、及格、不及格);對學習英語興趣怎樣?(很感興趣、感興趣、不太感興趣);英語重要嗎?(很重要、一般、不重要);進入高中有何打算?你學習英語的主要困難在哪里?(學生自答)在問卷上學生如實作答，暢所欲言。教師從中不但了解學生的學習程度，而且了解了學生心里所想、學習困難所在以及學生的學習目標，這樣一種方式更能促進學生學習的自覺性。

(2)召開學生座談會。學生座談會是一種面對面的師生交流形式，每個學期召開不同層次的學生座談會已成為我教學中不可缺少的一部分，它既可以融洽師生關系，又可以達到教與學的互相促進。隨著改革開放的深入，社會生活的民主化，市場經濟的發展，社會生活需要新一代人具有民主、平等、自主、自立、自強的意識。在社會生活的影響下，青少年也追求自身價值的實現和個性的充分發展。如果教師的思想觀念不更新，不主動調整師生關系，不建立新型的民主、平等的師生關系，勢必造成師生關系緊張，緊張的師生關系勢必會給教學帶來一定的影響。

(3)把握家訪時機。教師與學生家長的聯系和交往一般是圍繞學生的教育而發生的，這種聯系和交往中關系是否和諧，對教育影響力的大小和教育成效的高低有著關鍵性的影響。家長因子女問題不時受到老師的批評和責難，產生對教師的厭憎情緒，學生對老師的家訪有一定的抵觸情緒，因為有些教師家訪就是向家長說學生的不是，這樣不但起不到教育學生的作用，反而會給學生造成心理壓力。我們可以把握好家訪的時機，改變一下家訪的方式。當學生取得成績時，有時表現不好的學生有了一點進步時，適時家訪，一方面向家長報喜，另一方面在表揚學生的同時，提出希望，學生在老師的表揚中會進一步樹立起學習的信心或其他方面的信心，家長會更好地配合老師的工作。

二、 激發學生對英語學科的興趣，提高教學效果

興趣是指一個人對某一事物或活動表現出的積極情緒和態度。人對某一事物或活動產生興趣，就會產生一種積極而強烈的渴望投入的情感傾向，學習英語亦是如此。興趣是學業成功的興奮劑。對學生來說，“熱愛是最好的老師”。學生對老師所任教的課有無興趣，對老師的教學效果有直接影響。而學生對學科的興趣需要老師有意識地主動去培養，使學生由“要我學”變成“我要學”。如何在英語教學中激發學生的學習興趣呢?

(1)充分發揮情感作用，激發學生學習興趣。情感是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關系所表現出來的切身體驗，它不僅在人們心理活動中具有廣泛影響，而且在人們的認識活動和實踐活動中具有十分重要的作用。對學生理解、尊重、信任、愛護，將嚴格要求與注意方式相結合，做學生的良師益友，幫其排憂解惑，進行情感投資，可產生“報之以李”“愛屋及烏”的功效。從而使學生對自己所學學科產生較濃厚的興趣，自覺、主動地投入更多精力去克服困難，盡可能學好。

(2)充分利用現代化教育資源，提高學生學習興趣。新世紀之初，科學技術的突飛猛進，信息技術的飛速發展，不僅深刻地影響著人類的生活方式，而且深刻地改變著人類的教育方式、學習方式以及思維方式。現代教育技術為新型教學結構提供最理想的教學環境。充分利用現代教育資源，可以進一步優化英語課堂教學，改革英語課堂教學模式，擴大知識容量，發展學生思維。通過現代教育技術呈現社會、文化、自然情景等，可以提高學生學習興趣。借助廣播電視、英語報刊等社會媒體，為發展學生自主學習的能力創造條件，鼓勵學生利用網絡進行自主學習，增加英語教學的開放性。讓現代教育技術，真正成為學生獲取知識、探索問題、解決問題和構建知識的認識工具。

三、 重視對學生能力的培養，為終身學習打下基礎

社會發展到今天，已經越來越突出地呈現出現代性。對教育而言，表現為對人的要求越來越高。縱觀教育改革的歷程，我國學校教育應經由傳統的單純地重視知識灌輸，發展到注重能力培養，提出知識與能力并重。英語教學應以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，使學生獲得適應學習化社會所需要的英語基礎知識和基本技能。

(1)培養學生自主學習的能力。在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，注重對學生主體意識的激發，注意對學生主動發展的培養，從而使學生會學、樂學。成功的老師不僅要使自己會教，還要努力使學生會學，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。要幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶規律，養成良好的學習習慣，培養自主學習的能力。為了達到這一目的，對學生進行學科學法指導就很有必要。在進行學法指導時，要抓住英語這門學科的特點，比如指導學生如何搞好課前預習:快速瀏覽新課文，標出生詞和新知識點;借助英語詞典查閱生詞，借助課文注釋解決新的知識點;帶著問題去預習;獨立完成預習練習。預習，不但培養了學生自學英語的能力，而且也培養了學生對英語的興趣，增強了學習的動力。

(2)培養學生的創新能力。《英語教學大綱》規定:義務教育階段的英語課程應貫徹德、智、體全面發展的方針，面向現代化，面向世界，面向未來，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，全面推進素質教育。江澤民同志曾說:“創新是一個民族的靈魂。”可見培養學生創新能力的重要性。在人的心理品質和個性特點中，創新精神和對具體事物的創新欲望是全社會人們最為關注的一個熱點。因此，加強對學生英語創新能力的培養，是英語教育工作者的教學目的之一，又是進行現代素質教育和深化教育改革的需要。要搞好創新教育，首要的是教師要轉變觀念，打破應試教育的枷鎖，因為應試教育的教學只注重知識的講授，而忽視了引導和啟發學生的思維，忽視了學生的綜合能力的培養。創新教育要求以“培養能力，發展個性為目的”為出發點，追求的是讓學生最大限度地內化知識，將課本知識、老師的講解變為自己的知識。這就要求教師在課堂中必須充分調動學生的積極性，巧妙地設疑，培養創新思維;進行豐富的聯想和想象;改變注入式的教學方法，要多讓學生動腦、動手，自己嘗試去解決問題。

(3)培養學生綜合運用英語的能力。在英語教學中，應適當擴大聽和讀的輸入量，通過大量的語言實踐活動，切實提高學生綜合運用英語的能力。知識浩如煙海，如果讓學生一味地死記，而不會靈活運用，只能說是“死讀書”。而在當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，隨著社會生活的信息化和經濟活動的全球化，英語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具之一。所以，教師有責任在培養學生綜合運用英語能力方面多下工夫，讓學生終生受益。其中，指導學生提高英語閱讀理解能力是培養綜合運用英語能力的一種有效手段。

(齊齊哈爾市鐵鋒區職業技術學校)