潤物細無聲:“簡單語文”初探

摘要:隨著語文新課程改革的深入開展，提出“簡單語文”學習方式。通過吟誦經典和大量閱讀文本及課外文學名篇，增加學生語文底氣，強化語文底蘊。通過專題語文實踐訓練和貫穿于課堂教學的語文實踐活動，讓語文學習更加簡單、充滿活力。通過延伸社會生活的大語文環境的各種形式的學習，激發學習語文興趣，開闊眼界。

關鍵詞:簡單語文;吟誦;大語文環境

近些年來，隨著語文新課程改革的逐步深入，在語文教學上呈現出新氣象、新景觀。特別是許多一線語文教師，深受教學新理念的影響。對《語文新課程標準》有了一定程度的認識，在教學實踐中作了一些嘗試，但收效甚微。究其原因，主要是由于我國現行考試制度的限制，教學中必然會遇到許多尷尬和困境。一方面要求進行新課程改革，一方面是教師必須為學生的未來著想，要想盡辦法摸清高考命題方向，千方百計教會學生如何去解題，如何在有限的時間內取得“理想”的考試成績，語文教學往往成了短、平、快的機械訓練，枯燥無味的字句訓練成為語文學習的重頭戲。那么，這就是我們要追求的語文教學嗎?《語文新課程》告訴我們，語文學習以學生的發展為本，為學生終身學習和個性發展奠定語文基礎，促進學生全面發展，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，語文課程應植根于現實、面向世界、面向未來。因此，我崇尚的語文教學就是:“簡單語文”學習，在“簡單語文”學習中，教師是一個語文愛好者，教師對于語文樂在其中，然后，帶著學生一起走進扎實而快樂的語文天地。

一、 吟誦和閱讀，強化語文底蘊

不少語文教師都喜歡把語文文本拆得支離破碎，然后進行這種那種的所謂強化訓練，學生忙于應付、疲于奔命，但實際上什么也沒有落實。其實很簡單，語文的學習就是強化語文的底蘊，注重語文的文化沉淀。對此，我采用的方法就是吟誦和大量的閱讀。這個學期，初中語文文本用了人教版新教材，我在開學初十天的時間，就曾經做過一個嘗試，先不講教材的內容，而是叫學生進行吟誦和閱讀。一方面進行語文文本的吟誦和閱讀，另一方面則是印發與文本相關的課外名篇佳作，讓學生吟誦和閱讀。從某個層面上來說，語文文本就是一種非常好的閱讀資源，是“基于一定的教育方針和學生的發展階段，經過選擇的、編排好的、適于教學的語文用書，是簡化了的系統反映語文學科內容的教學用書”。語文，應該是一座風景優美的大山，有茂林修竹、雜花生樹，處處落英繽紛。語文更是一本豐富而深奧的大書，“大江東去，浪淘盡”，語文從蘇軾口中娓娓道出;“楊柳岸，曉風殘月”，語文在柳永胸中汩汩流淌。這就是我心目中的簡單語文教學。除了通過印發經典名篇給學生看，還列出誦讀和閱讀的書單，經常與學生一起來閱讀和誦讀經典，教師與學生一起進步，其樂融融。大量的誦讀和閱讀，其收獲還不僅僅是語文，因為語文本身就是一個極為寬泛的概念，在其他方面也受益匪淺。這種簡單的語文教學，沒有刻意求變的痛苦，沒有疲憊不堪的設計。這種收獲，比起那一課一課“精心設計”的復雜語文課不知要深厚多少倍。

二、 語文實踐活動使語文鮮活生動起來

語文實踐活動提供的舞臺要比語文課堂空間廣闊多了，失敗的經驗與成功的經驗，嘗試的機會和探索的機會要豐富得多。它可以更好地培養學生的語文素養。為此，我從初中一年級開始，首先，組織語文專題實踐活動進行系統訓練。專題訓練活動基本上是每三周安排一次活動，一般放在周五進行。比如七年級開始的“自我介紹”“我最喜愛的一本書”，稍后進行的“對聯賞析”“錯別字的故事”，后半學期組織的“標點符號的故事”“名人名言賞析”。在專題語文實踐中，重點在于學習聽與說，教師為學生聽說創設一個廣闊的舞臺，鼓勵學生大膽創新，勇于質疑，提出自己的見解和主張。絕不有意地設置框框，讓學生充分自主自由地開動腦筋，大膽想象，有所發現、獨抒己見。除了精心準備幾個專題語文實踐活動外，還可以將語文活動貫穿于平時的課堂教學中。比如每天的課前三分鐘說話、每周的硬筆書法、生活周記、語海拾貝(讀書筆記)、每學期的手抄報展評、演講比賽。語文實踐活動具有相當靈活性，活動的地點可以在課內或是校外，活動的方式豐富多彩，活動主持人可以自薦、民主推薦或是教師指定。活動安排、方案的設計，也可因時因地而異。語文實踐活動讓語文的學習更加簡單，讓它充滿鮮活的青春色彩，讓它朝氣蓬勃，激情飛揚。

三、 大語文環境是學習語文的最好場所

“簡單語文”學習當然不是死抱著課本不放，也不是讀了很多書而缺乏思想，更不是只在課堂上組織語文的教學活動。“簡單語文”主陣地是在學校課堂，但作為一門涉及如此廣泛的學科，還有一個無形的活生生的課堂，那就是社會生活，也就是大語文環境。學生在社會生活的每時每刻都有語文的學習，都可以體味語文的美，大千世界精彩紛呈，美的事物不勝枚舉，給我們提供了廣闊無垠的語文領域。我們應著重培養學生的觀察力、想象力，讓學生在生活中學到語文，學好語文，領悟大語文環境的“簡單語文”魅力。 我們可以借助社會力量，把作家、藝術家，把各行各業的優秀人物請上我們的講臺，來給我們講，講生活中的語文。我們也到生活中去，去采訪參觀、可以提問，可以求索，我們的眼界在這樣的活動中開闊，我們的胸襟在這樣的活動中拓展。

“簡單語文”的學習可以從課內延伸到課外，還可以從課外促進課內學習。例如我組織“錯別字的故事”這個專題活動時，大家講到許多因錯別字造成的笑話、誤會，甚至造成了一場戰爭的勝負轉向。課后，大家乘勝追擊，主動來到社會這一個大語文環境，在大家自主活動和相互合作的基礎上，對身邊能看到的報刊、電視廣告、街頭宣傳標語、廣告牌用字等進行甄別，有疑問的字詞查字典區分正誤并登記在冊，然后組織大家交流討論、整理編訂，還將《勘誤表》交有關部門處理。

語文即生活，語文的外延就是生活的外延。我們現在所處的年代是網絡時代。“簡單語文”的學習，如果沒有網絡的引進，無法想象!我設計的網絡語文教學，要求學生每天寫一則日記，但這日記不是寫在日記本上，內容也是隨心所欲的。教師并不批閱每篇日記，教師做“斑竹”。日記貼在論壇上，跟帖者就是批閱人。所以人人都是作者，人人都是讀者，人人都是學生，人人都是教師。網絡的開放性也可以使我們的語文師生隊伍不斷增多。走進網絡的“日記”教學必定使學生真正熱愛寫作，使學生們氣度非凡、語言鮮活。簡單語文的學習，還可以換來一個個打字高手。我們的論壇“日記”則是互動的論壇、生生互動，師生互動。“簡單語文”還可以走進鄉土，當地的人文景觀、鄉土文化有豐富的文化內涵，是語文知識的有益補充，是開展語文活動的重要內容之一。學生不僅對鄉土文化社會有濃厚的興趣，而且會切身體會到語文學習與大語文環境息息相關的關系，激發他們學習語文的興趣和激情。

有著吟誦與閱讀的底氣，有著語文實踐活動的快樂和發展，有著社會生活融合的豐富和精妙，我們的語文學習，從簡簡單單走向輝煌燦爛!

參考文獻:

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(溫州市樂清柳市鎮第三中學)