電教媒體在語文教學中的應用

電教媒體具有直觀、形象、生動、趣味、省時高效等特點，貫徹和落實新課標精神，突出學生的主體地位，提高課堂效率，電教媒體手段必不可少，它可貫穿于課堂教學的各個環節，優化整個教學過程。

一、 利用電教媒體，創設情境，激發興趣

運用多媒體技術進行語文課堂教學，可以以活動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的旋律，既形象逼真，又快速準確、儲存量大，能超越時空模擬逼真的情境，培養情感，可以使語文教學如虎添翼。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體技術就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，為學生學好語文創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文教學的效果。例如在初中第一冊《春》的教學中，我就可以使用自己用Authorware做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發，教師再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。

二、 利用電教媒體激發學生的個性活力

學生的差異是普遍存在的。他們各自的學習起點、反應速度、記憶品質、學習方式以及對新事物的認知、領悟能力都存在很大差異，傳統的課堂教學方式很難顧及到這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計算機網絡輔助教學卻能較好地解決這個問題，使學生實現個性化的學習。比如我們利用計算機網絡的雙向性，了解學生的心理及現狀，便于有針對性地啟發學生，由于沒有面對面的顧慮、拘束，學生多數能放開膽子說出心里話，教師可適時點撥、鼓勵、解答問題。利用計算機網絡的互動性，我還鼓勵學生按自己的喜好來選擇學習內容或學習方式。如通過網上信箱檢查學生的作業，幫助愛好寫作的學生批改作文。

三、 利用電教媒體培養學生的探究、拓展能力

研究性學習是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識，并逐步形成能力的過程。這種學習方式通常是圍繞一個需要探究的問題展開的。如在進行語文綜合活動《戲曲大舞臺》的教學過程中，先布置學生搜集資料，去網上、報刊上搜集，或采取現場觀察、采訪有經驗者等方式，探究什么是戲曲，戲曲在我國的形成，河北的地方戲曲有什么劇種，在什么地方表演，有什么特色，有哪些著名劇目等。圍繞著一個大主題輻射出來的許多小問題展開專題性研究。計算機網絡為學生開展這種研究性學習提供了十分便利的條件。其一是網絡資源的豐富性利于學生快捷地搜集信息;其二是信息的多樣性需要學生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價值的信息。在探究中，有意識地將學生的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開拓，開闊視野，使語文課的學習有了更加厚重的文化內涵。

四、 恰當使用媒體手段，處理好電教媒體與文本之間的關系

在用多媒體設施輔助教學時不能濫用課件。實際上，并不是所有的課型、所有的課文都適合用計算機輔助授課。教師應視實際情形定奪。如一些議論性、說明性的文章就不一定采用多媒體課件。在初中語文教學中教師更應注意不能遠離甚至脫離“文本”，于無意間省略了學生對書面語的體驗過程，導致他們對語言文字的反應遲鈍，排斥、厭煩甚至領悟力下降。學生一旦對課件產生了依賴性，只對圖片發生興趣，便降低了對文字的敏感性，想象枯竭，影響了語文課堂教學任務的完成。

總之，工欲善其事，必先利其器。計算機、多媒體用于教學，不是一種奢侈的擺設，更不是一種高科技手段的炫耀，而是一種提高語文教學效率的簡便快捷的工具。利用計算機進行教學是未來社會對教育的呼喚。為此，我們必須會用它，用好它，讓它在初中語文教學中大有作為。

(遷安市馬蘭莊鎮初級中學)