淺析體育教學(xué)的分層合作教學(xué)方法

摘要:要尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，全面提高每一個(gè)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生各方面教學(xué)目標(biāo)的完成。采用分層教學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，既能注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又能保證學(xué)生身心健康的提高，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。

關(guān)鍵詞:分層達(dá)標(biāo);因材施教;合作學(xué)習(xí)

隨著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施和教改的不斷深入，對(duì)體育課堂教學(xué)提出了更高的要求，要尊重學(xué)生個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展。但是學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生個(gè)體差異因材施教，將分層達(dá)標(biāo)教學(xué)與學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，走分層合作教學(xué)之路。

一、 開(kāi)發(fā)差異資源，因材施教、分層達(dá)標(biāo)

根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異，有區(qū)別地制定教學(xué)目標(biāo)、選定教學(xué)內(nèi)容、控制教學(xué)進(jìn)度、變換教學(xué)方式、確定評(píng)估體系，從而使每一個(gè)學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

(1)動(dòng)態(tài)分組，分層施教。依據(jù)學(xué)生的技能、體能和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，將他們分為A、B、c三組。體能、技能較困難的學(xué)生為A組，站在隊(duì)列的最前面;中等的學(xué)生為B組站在中間兩排;較優(yōu)秀的學(xué)生為c組站在最后面。分組是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以根據(jù)不同的項(xiàng)目、自己不同階段的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整組別。①元素性低起點(diǎn)。凡是構(gòu)成本學(xué)期總體目標(biāo)的最基本的元素——課時(shí)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中必須放低要求，讓班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都學(xué)深學(xué)透達(dá)到牢固掌握的程度。也就是說(shuō)班級(jí)中A、B、c三組學(xué)生在這一點(diǎn)上，起步是相同的。②舉一反三高落點(diǎn)。A.分層確立教學(xué)目標(biāo)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做到吃透大綱、教材和學(xué)生。B.優(yōu)選和合理編排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要貼近現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)讓學(xué)生明白各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的鍛煉價(jià)值。教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置梯度，以滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。C.改革教法分層練習(xí)。對(duì)A組的學(xué)生以“復(fù)習(xí)性練習(xí)——鞏固性練習(xí)——運(yùn)用性練習(xí)”為基本模式，開(kāi)展多樣性練習(xí)。對(duì)B組的學(xué)生則以“鞏固性練習(xí)——應(yīng)用性練習(xí)——嘗試性練習(xí)”為主，分類設(shè)計(jì)練習(xí)目標(biāo)。對(duì)于C組學(xué)生則強(qiáng)調(diào)學(xué)練的綜合性、探究性和發(fā)展提高性。讓學(xué)生縮小“知識(shí)掌握”與“獲得發(fā)展”之間的差距，最終求得舉一反三的高落點(diǎn)。

(2)培優(yōu)補(bǔ)缺、分層達(dá)標(biāo)。①分層要求讓學(xué)生自主達(dá)標(biāo)。A組的學(xué)生求實(shí)，即要保證切實(shí)達(dá)標(biāo);B組的同學(xué)求高，即要高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo);c組的學(xué)生求活，即要靈活巧妙達(dá)標(biāo)。②個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生自補(bǔ)達(dá)標(biāo)。在基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)后，教師通過(guò)觀察、抽查、互評(píng)等形式及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱性問(wèn)題，組織二次達(dá)標(biāo)活動(dòng)。③即時(shí)實(shí)踐，讓學(xué)生當(dāng)堂固標(biāo)。通過(guò)即時(shí)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生反饋的情況及時(shí)分析，采取相應(yīng)的對(duì)策，進(jìn)行有效的輔助練習(xí)，從而鞏固教學(xué)目標(biāo)。④提高要求讓學(xué)生深化學(xué)習(xí)目標(biāo)。在一堂課的后半部分，可安排5分鐘～10分鐘教學(xué)小比賽，通過(guò)有一定難度的教學(xué)比賽，促進(jìn)學(xué)生冒尖展示自己，使他們“吃得好，提得高”。

二、 利用差異資源、異質(zhì)幫導(dǎo)、合作提高

由于學(xué)生身體發(fā)育的不同，運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的差異，身體素質(zhì)的優(yōu)劣，就形成了一種差異資源。教師要充分利用這種寶貴的差異資源，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)隊(duì)合作探討來(lái)學(xué)習(xí)各項(xiàng)教材內(nèi)容，在交流與互助中撞擊思維拓寬深化認(rèn)識(shí)，在經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)中共同提高。課堂分層達(dá)標(biāo)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基本策略有:①集體同授中的合。每一項(xiàng)教材每一堂課，都有一定量的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法需要大家共同掌握，教師可以在課上采用集體同授的方法來(lái)完成以上教學(xué)內(nèi)容。②異組互學(xué)中的合。由于A組同學(xué)在學(xué)習(xí)動(dòng)作技能等方面的欠缺，一堂課的內(nèi)容往往不能輕易地掌握，這時(shí)，借助于其結(jié)隊(duì)的c組同學(xué)的力量來(lái)開(kāi)展互幫互學(xué)，就能順利地達(dá)成學(xué)練目標(biāo)。③分類指導(dǎo)中的合。由于課堂上針對(duì)不同類的學(xué)生制定了不同的學(xué)練目標(biāo)，教師可以對(duì)c組同學(xué)進(jìn)行拓展練習(xí)內(nèi)容、難度向更高要求嘗試。A、B組的同學(xué)可以進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，這樣各取所需、各得其所。

三、 對(duì)實(shí)施分層合作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

①合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體充分自主的基礎(chǔ)上。課堂上學(xué)習(xí)的主體只有明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分自主學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)練積極性，開(kāi)展合作。若沒(méi)有這一前提，課堂合作將是蒼白的流于形式，效果也是極差的。也就是說(shuō)合作離不開(kāi)自主，它是在自主基礎(chǔ)上的合作。②合作學(xué)習(xí)是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)體更好地發(fā)展。美國(guó)合作學(xué)習(xí)理論權(quán)威約翰遜認(rèn)為:課堂上學(xué)生之間的關(guān)系，比其他一切因素對(duì)學(xué)生發(fā)展和學(xué)業(yè)社會(huì)化都更有影響。要想學(xué)生在課堂上順利合作，就必須培養(yǎng)他們具有合作精神，包括團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，良好的情感意志品質(zhì)。③分層合作教學(xué)中教師的作用。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者。這就要求教師在課堂上組織學(xué)生合作探究，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)熱情。要求教師在備課上多花工夫，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)自己嫻熟駕馭課堂合作的能力。

總之，分層合作的目標(biāo)教學(xué)既注重了學(xué)生縱向個(gè)性的優(yōu)化發(fā)展，又保證了橫向的整體協(xié)調(diào)共進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)了體育與健康課堂教學(xué)效率的大幅度提高。實(shí)踐證明:分層合作教學(xué)是切實(shí)可行的。

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(徐州市九里中學(xué))