關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)的探索

舊的課程環(huán)境下，教師的工作任務(wù)是教書(shū)育人，定位于“傳道、授業(yè)、解惑”。面對(duì)新課程、新教材，教師感到無(wú)從下手。這很容易造成老教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，知識(shí)講授“一步到位”，青年教師照本宣科，“水過(guò)地皮濕”。這無(wú)形中違背了新課改的精神，加大了教材的深度和難度。教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新的課改呢?

一、 轉(zhuǎn)換自身角色，優(yōu)化課堂教學(xué)

新課程實(shí)施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者。在教學(xué)中，一是要清楚自己應(yīng)扮演什么角色，不要用大量的時(shí)間去講授，硬是把自己對(duì)知識(shí)的理解灌輸給學(xué)生，使學(xué)生失去思考時(shí)機(jī)。二是教師引導(dǎo)者的身份要到位。比如高中化學(xué)《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》一節(jié)，教師大多能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所知道的環(huán)境污染，但沒(méi)能深入引導(dǎo):我們能不能把自己身邊的一些對(duì)環(huán)境污染的現(xiàn)象及原因，介紹給大家呢?加上這樣的引導(dǎo)，可以使學(xué)生強(qiáng)化自己觀察生活、表達(dá)生活、感受生活的能力。三是教師扮演好合作者、參與者的角色。課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié)，教師布置好討論的內(nèi)容之后不要“袖手旁觀”，要真正參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中去。

二、 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)本身就是一種探究性活動(dòng)，具有創(chuàng)造性。首先，要抓住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的多變性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如:銅和濃硫酸反應(yīng)制二氧化硫的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往觀察到生成黑色沉淀，教師可以馬上追問(wèn):黑色沉淀是怎么產(chǎn)生的呢?問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，查資料、上網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)等，不知不覺(jué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大大加強(qiáng)。其二，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如:濃硫酸有一種特性:吸水性，書(shū)上沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)濃硫酸吸水性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，在一只小試管里加入5ml飽和氯化鈉溶液，再加入2ml濃硫酸，立即析出白色晶體氯化鈉。

三、 以變革課堂教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

實(shí)施以科學(xué)探究為核心的教學(xué)，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)。探究式教學(xué)，重在探究，貴在引導(dǎo)。學(xué)生是探究的主體，要讓學(xué)生積極投入到探究活動(dòng)中去，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦、探索研究的平臺(tái)，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。例如:在做二氧化碳、二氧化硫通入氫氧化鈣溶液的對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生提出自己看法:因?yàn)槎趸蛉芙舛群艽螅舳趸蛲ㄈ霘溲趸}溶液的速率較大，就會(huì)生成溶于水的酸式鹽亞硫酸氫鈣，也就無(wú)法看到出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象。針對(duì)上述觀點(diǎn)做實(shí)驗(yàn)，果真發(fā)現(xiàn)二氧化硫通入氫氧化鈣溶液時(shí)并不像書(shū)中描述的那樣使之變渾濁又變澄清，而是一直保持澄清。只有在減少二氧化硫進(jìn)氣速率時(shí)，才能看到渾濁現(xiàn)象。

總之，根據(jù)新課程的基本理念，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，從學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及人文精神。引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活問(wèn)題，讓化學(xué)學(xué)習(xí)“活”起來(lái)。

(唐山市豐南區(qū)第一中學(xué))