關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)的探索

舊的課程環(huán)境下，教師的工作任務(wù)是教書育人，定位于“傳道、授業(yè)、解惑”。面對新課程、新教材，教師感到無從下手。這很容易造成老教師憑經(jīng)驗教學(xué)，知識講授“一步到位”，青年教師照本宣科，“水過地皮濕”。這無形中違背了新課改的精神，加大了教材的深度和難度。教師應(yīng)如何應(yīng)對新的課改呢?

一、 轉(zhuǎn)換自身角色，優(yōu)化課堂教學(xué)

新課程實施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者。在教學(xué)中，一是要清楚自己應(yīng)扮演什么角色，不要用大量的時間去講授，硬是把自己對知識的理解灌輸給學(xué)生，使學(xué)生失去思考時機(jī)。二是教師引導(dǎo)者的身份要到位。比如高中化學(xué)《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》一節(jié)，教師大多能引導(dǎo)學(xué)生說出自己所知道的環(huán)境污染，但沒能深入引導(dǎo):我們能不能把自己身邊的一些對環(huán)境污染的現(xiàn)象及原因，介紹給大家呢?加上這樣的引導(dǎo)，可以使學(xué)生強(qiáng)化自己觀察生活、表達(dá)生活、感受生活的能力。三是教師扮演好合作者、參與者的角色。課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié)，教師布置好討論的內(nèi)容之后不要“袖手旁觀”，要真正參與到學(xué)生的討論活動中去。

二、 加強(qiáng)實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動實驗

化學(xué)實驗貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程，實驗本身就是一種探究性活動，具有創(chuàng)造性。首先，要抓住實驗現(xiàn)象的多變性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如:銅和濃硫酸反應(yīng)制二氧化硫的實驗中，學(xué)生往往觀察到生成黑色沉淀，教師可以馬上追問:黑色沉淀是怎么產(chǎn)生的呢?問題的提出激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，學(xué)生們各抒己見，查資料、上網(wǎng)、實驗等，不知不覺中學(xué)生的創(chuàng)新意識大大加強(qiáng)。其二，讓學(xué)生親自設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如:濃硫酸有一種特性:吸水性，書上沒有演示實驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計濃硫酸吸水性的實驗。學(xué)生經(jīng)過思考，在一只小試管里加入5ml飽和氯化鈉溶液，再加入2ml濃硫酸，立即析出白色晶體氯化鈉。

三、 以變革課堂教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

實施以科學(xué)探究為核心的教學(xué)，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會。探究式教學(xué)，重在探究，貴在引導(dǎo)。學(xué)生是探究的主體，要讓學(xué)生積極投入到探究活動中去，為學(xué)生創(chuàng)造一個動手動腦、探索研究的平臺，給學(xué)生展示自我的機(jī)會。例如:在做二氧化碳、二氧化硫通入氫氧化鈣溶液的對比實驗時，有學(xué)生提出自己看法:因為二氧化硫溶解度很大，若二氧化硫通入氫氧化鈣溶液的速率較大，就會生成溶于水的酸式鹽亞硫酸氫鈣，也就無法看到出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象。針對上述觀點(diǎn)做實驗，果真發(fā)現(xiàn)二氧化硫通入氫氧化鈣溶液時并不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清，而是一直保持澄清。只有在減少二氧化硫進(jìn)氣速率時，才能看到渾濁現(xiàn)象。

總之，根據(jù)新課程的基本理念，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，從學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及人文精神。引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)生活問題，讓化學(xué)學(xué)習(xí)“活”起來。

(唐山市豐南區(qū)第一中學(xué))