淺談體育教學中學生非智力因素的培養

體育教學具有培養學生非智力因素的優勢，但需要在正確教育理論指導下進行。在教學和訓練中，倘若教師能夠注意非智力因素的培養，不但對造就人才有利，而且體育教學中將能夠使更多的學生達到鍛煉身體、增強體質并掌握終身體育鍛煉的本領。我個人認為，在體育教學中更應注重學生非智力因素的培養。以下，是我在體育教學中培養學生非智力因素的幾點看法。

(1)提高學生對體育課重要性的認識。體育教學中應首先對學生闡述學校體育的本質意義，引導學生正確認識體育鍛煉與文化課學習的辯證關系，使他們把課堂學習與課外鍛煉，提高身體素質與實現自己的遠大理想結合起來，啟發學生一定要珍惜學習和鍛煉的機會，并積極參與體育學習與鍛煉，以提高自身的整體素質。正確認識到體育課不只是單一的身體鍛煉，而應傾向于培養情感，意志、個性、氣質等非智力因素。從而使學生端正了對體育課的認識態度，發揮學生在體育學習中的主體作用。

(2)誘導學生興趣，提高教學效果。教師是學生興趣的指南，而興趣即是學習積極性的源泉。興趣促成動機，動機支配需要的行為。筆者在教學實踐中體會到，要想提高學生興趣和教學質量，必須從教學內容和教師的教態去改進。學生好奇、好動、求知欲強，對新異動作很感興趣，對單調、枯燥無味、多次重復的動作比較厭惡。在組織教學上，應抓住重點教法，靈活多樣，做到嚴而不拘，活而不亂。如練習立定跳遠項目，教師先按學生情況，課前畫好相距1.2米到1.5米的平行線五條，練習時以小組為單位，在教師指揮下進行三級蛙跳5～8次，五級蛙跳3～5次，五級單足跳5～8次，游戲活動兩人交替“搬動”過“五關”(五線)2～3次。只有這樣，才能使學生的學習熱情自始至終，在心情舒暢、生動活潑的氣氛中進行練習，做到既有汗水又有笑聲。

(3)通過游戲競賽進一步激發學生學習熱情，培養學生良好學習氛圍。在體育教學中，多利用游戲手段，使學生始終處于一種“角色情境”中，創設一種寬松、活潑、和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性、積極性，提高教學質量。例如，在體操橫箱分腿騰躍教學中，可以有意識地在準備活動中安排“跳人馬接力”游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領會了技術要領，克服了跳橫箱怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術動作。又如在上短跑教學中，可以多利用“迎面接力賽”“50米往返接力”等。再如背向滑步推鉛球教學中，不僅比一比誰投得遠，還要比一比誰滑步滑得好，比一比誰能牢記教師所講的技術要領等。參與者受到競爭氣氛的影響，逐漸學會用體育活動來調節日常帶來的緊張和疲勞，從而收到良好效果。

(4)培養和鍛煉學生堅強的意志。體育運動是身心同時參加活動，身心通過運動引起變化。通過運動培養人健康的情感，強化人的意志，增強信心和力量，提高人的品格和修養。由于體育鍛煉的過程中，要克服很多心理上的障礙和生理上的困難，甚至是超越自我和超越極限，因此說它可以鍛煉人的意志。堅持體育鍛煉，能夠提高人們的心理承受能力，克服困難，堅定完成預定目標的信心。所以，體育教學對加強學生意志品質的培養具有相當重要的作用。而培養意志品質的中心環節是克服困難，在教學中，一方面要有嚴格的要求，要通過艱苦的磨煉來培養堅強的意志;另一方面又不能脫離學生實際水平，要考慮學生的基礎狀態，合理安排教學程序、分解難點，逐步引導，讓學生始終在充滿信心的狀態下，不斷克服困難，步步進取，最后成功。

(5)組建小集團進行練習。小集團是一種自控式的教學模式，是指在體育教學中，教師根據教學任務、教材特點，充分發揮小集團協同關系的優勢，由學生自我學習，自我評價，并向自控的學習目標過渡。在一節體育課中，當主要教材完成后，給學生一定的自主練習時間，自由組合成小集團練習，以滿足學生個體的需要，提高教學效果。

(6)建立良好的認知概念。在體育教學中，教師應教育學生對自己有一個全面、客觀、積極的自我認知，正確地看待自己的優缺點。如在籃球教學中，一些身材比較矮小的學生，由于身高的原因，往往產生自卑心理，總認為自己比別人差。此時，教師應積極引導，多進行鼓勵、表揚，充分發揮小個子速度快、靈活、協調性好、投籃準的特點，克服自卑心理，增強自信心。

總之，體育教學應針對青少年的特點，達到體育教學目的的同時，培養出具有遠大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、獨立的性格、能夠吃苦耐勞、不畏困難、勇于拼搏，具有強烈的事業心的人才。只有這樣才能夠適應社會的需要，促進社會的發展。讓學生領悟到學習、體育鍛煉是終身的事，活到老，學到老，把學習、鍛煉當做生活中不可缺少的一部分，并從學習中獲得無窮的樂趣，做一個真正的現代人。

(唐山市豐南區銀豐學校)