精心組織課堂活動(dòng) 激活主體參與意識(shí)

新課程理念下的教學(xué)，就是要充分發(fā)展學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。它十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，注重課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與性。因此，組織形式多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)并主動(dòng)獲取知識(shí)。

一、 創(chuàng)設(shè)參與情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有些內(nèi)容是單調(diào)乏味的，這些往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，巧妙創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生探求知識(shí)欲望的情境，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與情感，啟動(dòng)學(xué)生積極思維，這是獲得教學(xué)成功的關(guān)鍵。如教學(xué)“年、月、日”時(shí)，抓住學(xué)生好奇多疑的心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新課之前先提問:“黑狗今年5歲，它過了幾個(gè)生日?”“花貓過了8個(gè)生日，它有幾歲了?”“為什么?”(一般一年過一次生日)。“可是大灰熊今年已經(jīng)12歲了，它只過了3個(gè)生日，小朋友，你知道這是為什么嗎?”故事迅速引起學(xué)生的注意力，迫切想明確其中的奧妙，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。新課教學(xué)時(shí)，教師提問:“平年二月多少天?”“閏年二月多少天”“幾年一閏?為什么會(huì)有閏年?”引導(dǎo)學(xué)生說出“大灰熊平均4年過一個(gè)生日，所以，它是在閏年的2月29日出生的”這一道理。在整個(gè)教學(xué)過程中，導(dǎo)課設(shè)疑、新課質(zhì)疑、練習(xí)解疑，設(shè)計(jì)一系列問題情境，使學(xué)生在充滿好奇的狀態(tài)中，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、 提供參與機(jī)會(huì)

單一的課堂組織形式，不利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，盡可能設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。具體體現(xiàn)在:①在操作中參與。教師充分利用教具演示、學(xué)具操作、電化教學(xué)手段，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。②在自學(xué)中參與。讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上對照問題自學(xué)，使學(xué)生在參與中“會(huì)學(xué)”。③在討論中參與。教師精心設(shè)計(jì)討論題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，在交流中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。④在歸納中參與。根據(jù)討論情況，學(xué)生用語言表述、總結(jié)、參與公式、定律以及規(guī)律的歸納小結(jié)。⑤在練習(xí)中參與。一位教師教學(xué)“面積單位”時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，自選方格，動(dòng)手測量數(shù)學(xué)書封面的面積。學(xué)生們都低著頭用筆、尺在書的封面測量著，有的說封面的面積是33小格，還有的說封面的面積是214小格……教師問:“為什么會(huì)產(chǎn)生這種結(jié)果呢?”學(xué)生們思考后說:“是我們作為測量單位的方格大小不一。”“那怎么辦?”“我覺得只要把測量的單位統(tǒng)一就行。”在整堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生們自己動(dòng)手、自己測量，通過學(xué)生測量結(jié)果的差異引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論:測量時(shí)要統(tǒng)一測量單位。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)。這樣讓學(xué)生通過動(dòng)手啟發(fā)思考，人人都參與到活動(dòng)中來，探知的熱情被極大地激發(fā)了出來。

三、 豐富參與形式

兒童思維的特點(diǎn)，是以具體形象思維逐步過渡到抽象的邏輯思維。這就決定了兒童思維的具體形象性。要使一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生可接受的具體形式，離不開動(dòng)手操作活動(dòng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，既要學(xué)生用眼看，還要?jiǎng)邮肿觥?dòng)腦想、動(dòng)口說，讓學(xué)生多種感官協(xié)同參與活動(dòng)，豐富學(xué)生參與的形式。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量”時(shí)，從學(xué)生使用的尺入手，認(rèn)識(shí)刻度尺，先讓學(xué)生用眼看一看:尺上都有什么?尺上的線段都一樣長嗎?尺上的數(shù)有哪些?這些數(shù)是從哪個(gè)數(shù)開始的?認(rèn)識(shí)1厘米時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手指一指:幾刻度到幾刻度是1厘米。同桌動(dòng)口互相說一說多少長是1厘米，再在尺上動(dòng)手找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度是1厘米?建立1厘米長度觀念時(shí)，讓學(xué)生比一比:用手勢表示1厘米的長度。用尺量一量:哪個(gè)手指甲大約是1厘米。閉上眼睛想一想:1厘米有多長……形式多樣的參與活動(dòng)，使學(xué)生掌握了知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)。

(溧陽市昆侖小學(xué))