“愛”“勤”“嚴”:班主任工作的靈魂

我從1996年參加工作以來，擔任了四屆班主任工作。在這四屆的班主任工作中，我遇到了不少困難，也積累了一些經驗，對如何做一個學生喜歡的班主任有了自己的一點看法。

班主任是班級工作的領導者、組織者、管理者，是班級的核心。一個受學生歡迎的班主任，應該具備“愛”“勤”“嚴”這三個字。

高爾基曾經說過:“只有愛學生的人才會教育學生。”一位教育專家也說:“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”由此可見，作為一個班主任，就是有一顆愛學生的心。無論這個學生出生于干部權貴家庭還是平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生還是令人頭疼的后進生，都應該一視同仁，愛得公正，愛得讓人信服。師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育工作的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助了學生，做學生的自然就能信賴你這個老師了，也就自然樂于接受你的教育了，教育也自然能收到預期的良好效果了。比如前一階段由于受到流感的影響，我班出現了四分之一以上的發燒感冒癥狀的學生，我通過電話、短信、家校路路通等形式和他們聯系，督促他們多穿衣服、多喝水、多休息;還督促家長一定得帶孩子去正規醫院看病，等身體徹底好了再到學校來上課，掉下的功課老師會在以后的時間里給他們補上的。對于還留在教室上課的學生，我則每個課間都走到班級去開窗、開門進行通風透氣，要求學生多做運動、多喝水。雖然我班有一周時間班級中缺課的學生超過了四分之一，但是在整個班級的日常行為上非但沒有出現紀律松懈、學習馬虎的現象，學生學習的勁頭反而更加足了，班級的常規反而更加有序了。在我和他們交流時，學生告訴我說，是我在他們生病期間給予他們的關心和鼓勵讓他們感受到了老師對他們的在乎、對他們的愛，這讓他們下定決心要用優異的成績、有序的班級容貌來回報我。人非草木，孰能無情?你對學生投入了多少愛，學生自然就會回報你多少愛，一個班集體被愛心包圍著，你說能不優秀嗎?

作為班主任，我做到的第二件事就是勤快。班主任工作千頭萬緒、十分煩瑣，那么要建設好一個班集體，班主任必須勤字當頭:要勤于動腦想、勤于用眼看、勤于用口說、勤于動腳走、勤于用手做。

班主任的工作是在正確貫徹執行黨的方針、政策，學校的各項規章制度的同時，把班級內的一個個具有獨特個性而又不斷變化中的學生個體依照教育規律有機地融合起來的一項重大工程。因此，我認為，班主任工作的靈魂是勤于思考。思考如何把一個學生培養成德智體美勞全面發展的新一代人才。這具體體現在:①思考如何對班級進行管理。一個新班集體的成立，得確定班級發展目標，確定班委、學科代表以及小組長等的成員，確定班級日常規范的執行方案、確定班級活動班級輿論導向、確定班級的學風、班風等等，這些方面只要班主任有一個方面考慮得不夠全面、安排得不夠妥當，就會影響到整個班級的日常教學工作的開展。②思考教育對象的性質。筆者是初中階段的班主任，初中階段的學生不同于小學生的單純，也不同于高中生的成熟。對于一個初中學生來說，是身體發育、性格轉變的關鍵時期，所以作為班主任就應該勤于從學生的思想、學習和生活等多方面思考如何讓學生的身心得到全面和諧地發展。③還應該勤于對自身教育意識的思考。隨著社會的發展，教育的意識形態也是在不斷地發生著變化的，這就要求我們班主任必須勤于思考，努力提高自己、完善自己，轉變教育理念，改變人才培養的模式，從而適應教育改革和發展的需要。

當然，除了勤于動腦思考，我還勤于用眼觀察、用嘴交流。班主任手頭的第一手材料，必須得通過用眼睛觀察得來。只有事事留心、時時注意、處處發現，才能及時地處理好問題，及時地做好學生的思想工作。比如，有一天中午，值日生在打掃完教室之后，忘記把簸箕放回教室衛生角。我觀察了整整一個下午，看有沒有哪個同學能夠看到主動拿回教室。可是，一個學生都沒有。于是在當天的班會課上課鈴聲響起的那一刻，我把簸箕拿進了教室，并告訴學生我觀察一下午卻沒有人拿進來的事實，于是通過這件事對學生進行了關心班級應從小事做起的思想品德教育。自這一節班會課以后，我就注意到在掃帚倒地時有同學能主動拾起來了，下雨時有同學能主動關閉窗戶了，在放學時有同學能主動關閉飲水機了。試想，如果那天在班會課上我只知道批評值日生做工作的不仔細、值日工作的不負責任的話，能有這樣明顯的教育效果嗎?所以，在細心觀察之后還得注意找到適當的機會進行適當的引導，還要注意談話的方式，要做到讓受教育者口服心更服。

班主任作為一個特殊身份的教師，和別的教師還有著一個區別，那就是要比任課教師的腳勤快些、手勤快些。要想對學生了解得更全面、更徹底，班主任就必須多進入班級中去。除了早讀早操時間要進去，每個課間也要進去，就是在班級有老師在正常上課的時候也應該經常到班級外面去走走、去轉轉。這樣可以對每個學生在校的任何時間段都了解得全面，也能夠通過側面看出他們的思想動態、學習狀況等，有利于對他們進行恰當的思想教育。比如，在開學的第一周里，美術、勞技等非中考科目、學生思想里的副課上，開小差、講話、做小動作的學生很多，課堂秩序有點亂。當我在班級外面一出現，整個課堂就安靜下來了，學生知道我會去關心他們上的每一節課了，在以后這些課上，學生就再也沒有出現過課堂紀律混亂的類似現象了。所以，凡是教過我班級的任課老師都說我班的課堂紀律是他教過的班級中最好的，學生的上進心、集體榮譽感是最強的。

作為一個班主任，我除了做到勤走進班級看，還做到了勤動手做。所謂身教重于言教，班主任的榜樣工作尤其重要。在所有任課老師中，班主任是和學生接觸得最多的，班主任的思想品德、言行舉止在潛移默化中影響著每一個學生。為了充分發揮自身的榜樣作用，我要求學生做到的自己先做到。比如我要求學生不能遲到，我就會在規定學生到校的時間前先站在教室門口;我要求學生按時交作業，我就會做到按時批改完作業并及時讓學生訂正;我要求學生不亂扔垃圾、主動撿起地上的紙屑，我就會一聲不吭地彎腰去撿起地上的粉筆頭、食品垃圾袋等廢物，扔到垃圾桶去。這樣幾次下來，班級中上學遲到的現象沒有了、拖拉作業的現象沒有了、亂拋垃圾的現象也沒有了，相反，學生上學更加積極了、作業完成的效率更高了、自覺撿起垃圾的同學增多了。孔子說:其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。我的示范表率作用讓我的十多年的班主任工作開展得非常順利。

在這么多年的班主任工作中，我還覺得，對學生一定要嚴格要求。所謂“嚴師出高徒”，所謂“教不嚴，師之惰”。對于學生，我們既應該像慈母一樣去關心愛護他們，還應該像嚴父一樣進行嚴格管教。現在大多是獨生子女，家長對于子女望子成龍望女成鳳的心切至極，社會對于這些獨生子女將來走上社會獨當一面的要求也很高。所以，出于對家長對社會的一種責任心，對學生我做到了嚴格要求。當學生違反了校紀校規時，該嚴厲批評時就該嚴厲批評，該給予懲罰時就給予相應的懲罰，通過批評通過懲罰讓其明白自己犯了錯誤是應該承擔責任的，是必須改正錯誤的。假如對于學生犯的錯誤不管不問的話，那么學生就不會知道自己應該為自己所犯的錯承擔責任，將來走上社會也就沒有了一份責任心了。當然，在批評學生、懲罰學生時，一定要把握好一個度。特別是不能帶著個人情緒去批評懲罰學生，不然將會釀成無法彌補的惡果。這類事例在報刊上、在網絡新聞上到處可見。我時時提醒自己在批評懲罰學生前要先冷靜，要先考慮好策略方法，要考慮好要達到什么樣的目的等等，所以十多年來，被我批評過懲罰過的學生走上社會后還常給我來信，說感謝我當年對他的批評和懲罰。

總之，作為一個班級的領導者——班主任的我，在這十多年的班主任工作中，常常用科學求實的頭腦來思考問題，一直將一份責任心融化到對學生的關愛中去，竭盡全力地去為學生創造出一個充滿正氣的、有上進心的、有良好的學習氛圍的班集體，使得每一個學生的身心都能夠健康全面地發展，將來都能為社會作出貢獻。

(蘇州市相城區渭塘第二中學)