班主任如何開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)教育

數(shù)年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我深深地體會(huì)到，班主任要開(kāi)展好農(nóng)村小學(xué)教育，必須從農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)。

一、 農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

(1)農(nóng)村教學(xué)設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)陋。如今農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)設(shè)施配備上雖改善了很多，但是由于學(xué)校規(guī)模小，經(jīng)費(fèi)有限，各種教學(xué)設(shè)備與城市小學(xué)相比差距甚遠(yuǎn)。學(xué)校一般只能配備一兩臺(tái)電腦，滿(mǎn)足不了現(xiàn)代化小學(xué)教育的需要;教師的配備也受到限制，大部分學(xué)校一般只能配備8～10名教師，更沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)教師，這些課程一般都是由語(yǔ)、數(shù)教師兼職，每位教師身兼數(shù)科，俗稱(chēng)“萬(wàn)能手”;學(xué)校的圖書(shū)室也相當(dāng)簡(jiǎn)陋，不僅書(shū)沒(méi)多少，圖書(shū)基本上都比較陳舊。

(2)學(xué)生家長(zhǎng)教育觀(guān)念落后。近幾年來(lái)，我校每年都會(huì)對(duì)部分家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示:農(nóng)村學(xué)校一半以上的父母都在外地打工，而孩子的真正監(jiān)管人(孩子的爺爺、奶奶、親戚等)大多數(shù)沒(méi)多少文化知識(shí)，不能夠或沒(méi)能力對(duì)孩子實(shí)施有效的家庭教育，只知道這次考了多少分，問(wèn)一問(wèn)今天的作業(yè)做完了沒(méi)有;家長(zhǎng)本人文化水平偏低，家教思想不端正，家教方法不當(dāng)，雖有些家長(zhǎng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參教意識(shí)，但也只憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)管教孩子，不大懂家教規(guī)律。因此，很難形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，單方面的學(xué)校教育顯得有些無(wú)能為力。

(3)教師不穩(wěn)定，流動(dòng)性大。雖然每年都會(huì)有新的教師分配到校，但是由于農(nóng)村教學(xué)條件惡劣，許多進(jìn)校的老師任教不多久，很快便又調(diào)離到其他學(xué)校。這在一定程度上為農(nóng)村的教學(xué)發(fā)展帶來(lái)一定的不利影響，尤其是對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不良影響。這也給家長(zhǎng)留下不好的印象，他們會(huì)對(duì)學(xué)校的教育有所懷疑，多數(shù)情況下會(huì)把孩子送往其他學(xué)校就讀。

(4)學(xué)生的愛(ài)好興趣及學(xué)習(xí)程度參差不齊。所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，接觸的環(huán)境和人物各不相同，學(xué)生的積極性和對(duì)所學(xué)課程的愛(ài)好程度也各不相同，這就導(dǎo)致在班級(jí)上學(xué)生呈現(xiàn)出較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，有的愛(ài)好語(yǔ)文，有的偏愛(ài)數(shù)學(xué)，作為班主任，要正視學(xué)生的差異。

二、 改進(jìn)措施

鑒于以上存在的問(wèn)題，我認(rèn)為，作為小學(xué)班主任，應(yīng)主要從以下方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(1)做好家長(zhǎng)工作，取得他們的支持和配合。對(duì)家長(zhǎng)而言，首先要改變他們的教育思想，從思想觀(guān)念真正認(rèn)識(shí)理解基礎(chǔ)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人進(jìn)步的重要意義;要時(shí)刻注意自己的言行，避免在子女面前表現(xiàn)出消極的思想和態(tài)度，以免孩子養(yǎng)成不良習(xí)性;理解教育的真正目的:留給孩子自由的空間，不要讓?xiě)?yīng)試教育帶給孩子太大的壓力，把他們培養(yǎng)為課本的傀儡，而應(yīng)發(fā)揮他們各自特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。班主任還需適時(shí)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，多進(jìn)行交流溝通。

(2)深入了解班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀。班主任，不僅要在學(xué)習(xí)上成為學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上也要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，成為學(xué)習(xí)上的嚴(yán)師，生活上的良友。隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握他們的思想動(dòng)向，當(dāng)觀(guān)察到有異常變化時(shí)，要及時(shí)加以了解，給予適時(shí)的幫助和引導(dǎo)，讓孩子感受到老師的關(guān)愛(ài)。只有這樣，她們才會(huì)向班主任吐露自己的真情，特別是班中的“后進(jìn)生”不致產(chǎn)生自卑感。

(3)讓孩子親身體驗(yàn)農(nóng)村生活。班上的學(xué)生雖然生長(zhǎng)在農(nóng)村，可是受家長(zhǎng)的嬌慣，很多孩子對(duì)農(nóng)活很少涉足。長(zhǎng)此以往，一些孩子會(huì)萌生這樣的錯(cuò)誤想法:父母勞動(dòng)是天經(jīng)地義的，都是在為自己服務(wù)，絲毫不關(guān)心父母的辛苦勞作，即使是自己力所能及的家務(wù)活動(dòng)，也不愿去做。家長(zhǎng)時(shí)時(shí)處處為孩子的安全和學(xué)習(xí)考慮，本來(lái)是無(wú)可厚非的，可是如果讓孩子成為溫室里的花朵，那不是弄巧成拙嗎?其實(shí)讓孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)鍛煉，體驗(yàn)勞動(dòng)中的酸甜苦辣，不但能強(qiáng)身健體，陶冶其性情;而且還能讓其在勞動(dòng)中體驗(yàn)家長(zhǎng)的艱辛，融洽與家長(zhǎng)的關(guān)系;更有助于孩子以后樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。

(4)激發(fā)興趣，培養(yǎng)參與熱情。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣才會(huì)有愛(ài)好，愛(ài)好才能讀得進(jìn)去。古代教育家孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有“好之”“樂(lè)之”，方能產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。因農(nóng)村小學(xué)報(bào)紙少、雜志少、電視少、電影少、文化活動(dòng)少，造成農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)面窄，視野不開(kāi)寬。所以，班主任應(yīng)當(dāng)利用班會(huì)時(shí)間，有目的、有計(jì)劃地給學(xué)生傳遞一些祖國(guó)日新月異的新信息，組織他們到鄰近的城市旅游考察，開(kāi)闊視野，激起他們對(duì)美好生活的向往和求知欲望。

(5)多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，動(dòng)之以情、曉之以理。班主任工作中，常會(huì)遇到一些作業(yè)不按時(shí)完成，對(duì)一切都感到無(wú)所謂的孩子。此時(shí)，班主任應(yīng)盡可能地改變這種困境。對(duì)他們要和藹可親，動(dòng)之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。即使他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予不同程度的鼓勵(lì)。

時(shí)代在前進(jìn)，教育也在前進(jìn)。農(nóng)村小學(xué)班主任工作雖是一項(xiàng)艱巨繁雜的工作，但是只要你真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，不斷學(xué)習(xí)新的有用的東西，掌握當(dāng)前社會(huì)中最先進(jìn)的元素，與時(shí)俱進(jìn)，那么一定能做好這項(xiàng)工作，幫助更多的孩子走上快樂(lè)健康的成長(zhǎng)之路。

(六盤(pán)水市盤(pán)縣板橋鎮(zhèn)頭壩河村小學(xué))