淺談?wù)握n學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的體會。

一、 講透教材，用真理的魅力誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣發(fā)自學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，它是學(xué)生在追求知識探索真理的過程中形成的。中學(xué)政治課是以講授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論基本觀點(diǎn)為內(nèi)容的課程，其真理的價(jià)值具有動(dòng)人的魅力，它對青年學(xué)生健康成長，形成正確的世界觀和人生觀具有重大指導(dǎo)意義。但是，由于中學(xué)政治教材具有理論性強(qiáng)且不成系統(tǒng)的特點(diǎn)，學(xué)生很難從中領(lǐng)悟到其科學(xué)魅力的光輝。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師最好的辦法，就是改變過去應(yīng)試教育的模式，按照現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)馬克思理論的重要性，從而使他們從思想認(rèn)識上自覺地趨向真理。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和基礎(chǔ)。遇到社會熱點(diǎn)問題和學(xué)生的模糊認(rèn)識，一不能回避，二不能搞“假、大、空”的政治說教，而應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，緊緊抓住它與課本理論知識的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用馬克思主義武器進(jìn)行認(rèn)真分析、解疑。通過以理服人的方法，讓學(xué)生心服口服，提高他們的認(rèn)識力和抵抗力，實(shí)現(xiàn)知識性和思想性的統(tǒng)一。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還充分展示了馬克思主義理論的威力，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對政治課理論的可信度，用真理的魅力誘發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 精心設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)貴有疑，這是古今之常理，也就是說，疑是深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中必須有意識地精心設(shè)置一些必要的懸念，提出疑問，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。例如，我在給學(xué)生講授商品的概念和其本質(zhì)屬性價(jià)值時(shí)，就從不同角度設(shè)置了三個(gè)富有啟發(fā)研討性的懸念問題。①你現(xiàn)在使用的和商店里擺放的各種文具是否都是商品?有沒有價(jià)值?②某菜農(nóng)生產(chǎn)的大白菜分為三部分，一部分自己家享用、一部分送給親朋好友、一部分到市場出售。這些白菜是否都是商品?都有價(jià)值?③某高山上有一塊四四方方的大石頭，從使用價(jià)值上看，不論是搞建筑還是美化環(huán)境都是難得的材料，請問它有沒有價(jià)值?這些問題一提出，猶如平靜的水面投入了三顆石子，頓時(shí)激起了學(xué)生思考、討論的興趣，同學(xué)們都爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，氣氛非?；钴S。最后，我給做了點(diǎn)撥性的講解，使學(xué)生在興趣盎然中掌握了商品和價(jià)值的內(nèi)涵及二者的關(guān)系。下課后，學(xué)生的興趣仍然未消，很多人湊在一起，繼續(xù)討論課上的問題，使同學(xué)們對該問題的理解更加深入。

三、 利用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、笑話、成語、寓言等，來激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)中，常常會有一些知識內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)起來感到抽象枯燥，但只要我們教師改變過去那種興味索然的教學(xué)方法，采用多種不同的教學(xué)方法，別出心裁地進(jìn)行教學(xué)，就會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如，講授“矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系”這一課時(shí)，教師可以用如下講故事的方法開頭。阿訇說:“聰明的阿凡提，我知道你有非凡的才華，我想請你給我染一匹布，染的顏色，既不是紅色，也不是藍(lán)色;既不是綠色，也不是黃色;既不是紫色，也不是黑色;既不是橙色，也不是世上一切所能見到的顏色……阿凡提，你能辦到嗎?”阿凡提冷靜地思考片刻，便爽快地答應(yīng)下來。在談到什么時(shí)候取貨時(shí)，阿凡提說:“神明的真主告訴我，請你在一個(gè)星期中的這一天前來取貨:既不是星期一，也不是星期二;既不是星期三，也不是星期四;既不是星期五，也不是星期六;既不是禮拜日，也不是任何一星期中的任何一天?！卑⒎蔡嵋运臋C(jī)智，使阿訇灰溜溜地走了，并損失了一匹布?！邦伾迸c“一個(gè)星期”都是矛盾的共性，分別存在于具體的各種顏色(矛盾個(gè)性)和星期一至星期日(矛盾個(gè)性)之中，離開了上述矛盾的個(gè)性，也就沒有了矛盾共性。由這一則小故事順利過渡到“矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系”教學(xué)，使得抽象難懂的哲理立刻變得生動(dòng)有趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑還很多，在今后的教學(xué)中我會逐漸應(yīng)用，并不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。

(遵化市職教中心)