中學信息技術教學之我見

當前，信息技術的應用日益普及，信息技術的迅猛發展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。作為信息技術課教師，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。現就本人多年來的教學實踐，談談我的看法:

一、 創設情境，啟迪思維

良好的情境，是學生產生興趣、聯想的物質基礎，在課堂教學中，充分利用情境教學，能起到舉一反三，融會貫通的目的。我在教學“回收站”時，放了一段錄像，錄像的內容是一對新婚夫婦，有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準備處理。丈夫掃視一眼斗車里的廢品，發現初戀時送給愛人的一對小泥人，隨手從斗車里撿了回來，其他廢品倒入了垃圾車。搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛時的信件也被當做廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄像雖然不很精彩，但學生興趣卻很濃，隨后我設置了幾個問題:回收站是做什么用的?放入回收站的文件能恢復嗎?清空回收站是什么意思?回收站是硬盤上的一塊區域還是內存中的一塊區域?回收站的大小能改變嗎?學生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到了預期的目的。

二、 類比遷移，靈活運用

建構主義的學習觀認為，學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過類比讓學生以自己原有的知識經驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構自己的理解，也就比較容易掌握新知識。例如在講授計算機硬件結構和工作原理時，把它與工廠生產進行類比，調度室相當于控制器，生產車間相當于運算器，倉庫相當于存儲器，原材料購進相當于輸入設備，成品運出相當于輸出設備，調度室對原材料和成品的需求進行規劃、安排生產、儲存、運輸，相當于控制器對輸入輸出設備進行控制，從存儲器中取出指令和數據到運算器中進行運算，再把運算結果存回存儲器，需要時從存儲器中取出運算結果送往輸出設備。學生通過比較，找出了相似性，為以后知識的遷移產生了積極的作用。使用這種方法時，選擇的類比對象要恰當，否則會起到相反的作用。

三、 觀察對象，培養能力

對象的方法與理論在計算機科學中有著非常巨大應用，它被認為是計算機科學中的最重要方法之一。其實，我們對客觀世界的認識也是通過對一個個對象的認識來實現的。例如動物、植物、有形物體和無形物體，它的不同性質決定著不同用途。在教學中，通過對windows中不同元素進行類似的處理，有利于學生對各種操作對象統一認識，形成一套完整的知識結構體系。例如在文件類型教學中，可以把文件比作不同種類的動物或植物，不同動物它的屬科不同，秉性不同，文件也可以看成一個對象，它有文件名、文件類型、大小、最后修改的日期時間、圖標、打開的應用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性:不同植物生長的環境不同，不同動物的生長環境也不同，不同類型的文件也要有相對應的應用程序窗口才能打開。在教學中，多讓學生仔細觀察，發現不同文件類型的圖標和擴展名不同，它的內容也不同。教師再通過打開各自應用程序窗口，讓學生完全明白不同文件它處理的對象(文字、聲音、圖形、圖像、影像、動畫等)是不同的，使學生對不同對象有一個完整的認識，培養了學生循序漸進地分析和解決問題的能力。

四、 設置問題，自主學習

基礎理論知識的傳授依靠教師，而實踐操作卻很大部分需要學生自行解決，在教學中設置相關任務，通過任務驅動，自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術課教學常用的方法。跟其他學科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯系，所以如果僅僅單獨地羅列這些基本操作會使學生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講解，學生就容易接受和掌握，在實際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如，在Word文字處理綜合練習時，教師可以事先打印分發一篇文章，設置相關問題，如標題的排版、文字的修改、段落的連接、分段、段落調整、段落排版、調整字間距和行間距、設置打印頁面等等問題，讓學生通過上機，依靠集體力量，自行討論解決任務。這種方法，更能讓學生主動自主學習，充分發揮了他們的主動性和積極性。

五、 拓寬認知，促進發展

信息技術課更主要的是培養學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有知識基礎上，充分利用現有工具軟件，進行拓寬知識面教學。信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻是無限發展的，軟件的開發應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養學生素質的重要體現，如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生的發展能起促進作用。因此，教學中要穿插工具軟件教學，如看圖軟件ACDsee、圖形圖像處理軟件Photoshop、動畫制作軟件Flash、視頻播放器暴風影音、Winamp播放器、超級錄音機，防毒殺毒軟件卡巴斯基與江民等。教學中不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解也就足夠了。這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發展。

當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。

(通渭縣常河鄉小莊小學)