英語閱讀教學的現狀分析與方法培養

閱讀教學是中學英語教學的主要內容之一。閱讀是一種語言交際形式，也是人們獲取信息知識的重要手段。目前我國中學生的總體英語閱讀能力不容樂觀，很多學生閱讀能力滯后，難以達到新課標的要求。很多學生只會進行一些簡單的機械閱讀，很難上升到自如的閱讀境地和完整地理解篇章。那么，英語作為一門語言課，教師如何任教，如何引導學生學?

一、 目前英語閱讀教學中存在的主要問題

問題一:閱讀教學僅停留在對閱讀材料表層意義的理解上。例如，許多教師在上閱讀課時往往采取與學生一問一答的方式，而這種一問一答的方式又僅僅局限于對閱讀材料字面的理解。現在以New Standard English Book 2 Module 3 plans Unit 2 We`re going to walk up the Great Wall 為例，某教師在教授此課時，先讓學生聽課文錄音，回答三個問題:What is Helen looking forward to?What is Lucy looking forward to?What is Li looking forward to?然后就課文內容設置了9個問題，要求學生快速閱讀課文并回答這些問題，而這些問題只是就文章中的敘述進行提問，沒有更深層次的含義。接著讓學生跟著錄音讀課文，最后讓學生自由朗讀課文和復述課文。教師就閱讀材料提問是閱讀教學的有效手段之一，但問題的關鍵是教師的提問應具有層次性。問題二:不少教師在閱讀教學中談語法色變，回避語法教學。上個世紀80年代的英語教學過多地偏重語法教學，學生實際運用英語的能力非常有限。經過十幾年的教學改革，雖然這種狀況已有了明顯的好轉，但不少教師卻從一個極端走向另一個極端。一些教師上課時，尤其是上公開課時對涉及的一些語法知識避而不談。這影響了學生對閱讀材料全面正確地理解，也阻礙了學生獲取文章的內容信息。問題三:在閱讀教學中存在泛用甚至是濫用多媒體的現象。無可否認，多媒體技術已在教學領域中得到了廣泛應用，但是，不應把是否使用多媒體作為評價一堂閱讀課優劣的標準。多媒體教學手段的正確使用應該是讓多媒體傳授在教學過程中很難用言語表達清楚且難以用別的教學手段準確傳授給學生的內容;如果把閱讀材料中的主要情節都用多媒體的形式展現出來，就會使學生失去充分想象的空間，因而限制學生形象思維能力的培養，更談不上對學生閱讀方法的指導了。

二、 對學生閱讀方法的指導與綜合能力的培養

1. 閱讀興趣的培養

俗話說:“興趣是最好的老師。”但學生迫于各門功課的壓力，不得不去做一些立竿見影之類的短淺學習，而閱讀是一個長期的漸進的過程。學生由最初的減少閱讀到最后的越來越遠離閱讀，由于感受不到閱讀帶來的快感，閱讀感覺會開始麻木，知覺遲鈍，人文精神趨向匱乏，并因此形成惡性循環。因此，要針對學生的實際水平，把握好閱讀材料的范圍，難度、長度，進行有計劃、有目的的閱讀教學。其次，靈活地運用多種閱讀手段方法，如課內課外相結合，限時不限時相結合，客觀題與主觀題相結合等。最后，對學生的閱讀狀況及時地進行反饋，發現其閃光點，及時給予表揚，對其不足也應以激發、鼓勵、幫助為主。對學生盡可能少用或不用責備的語言。

2. 閱讀方法的指導

(1)指導學生學會搜索性理解文章大意的方法。其具體步驟:引導學生找出所讀材料的主題段;引導學生指出某一小節的主題句;引導學生找出某一小節的關鍵詞;引導學生用關鍵詞概括所讀的內容;引導學生抓住主要問題，并概括內容;引導學生抓住所學文章中的時間和空間順序;幫助學生抓住文章的主要邏輯線索等。

(2)指導學生學會正確分析句子結構的方法。閱讀文章時除了生詞以外，復雜的句子結構也是影響學生正確理解的重要因素之一。因此，幫助學生掌握正確地分析句子結構的方法十分重要。在閱讀教學中，教師可以通過以下途徑培養學生正確分析句子的能力:重視新《課標》中所規定的語法項目教學，重視閱讀材料中典型例句的示范分析，教會學生獨立分析句子結構的方法。

(3)指導學生學會嚴謹思維和正確推理的閱讀方法。教師可以通過以下幾個方面加以嘗試。①培養學生閱讀時良好的思維習慣。教師在閱讀教學中要通過典型的范文引導學生閱讀和理解文章;運用啟發式的教學方法調動學生在閱讀過程中思維的主動性和積極性;運用閱讀題材的廣泛性和教育手段的多樣化培養學生的閱讀興趣;巧妙設置檢測題，發揮思維定式的積極作用，限制思維定式的消極影響。這樣可以逐步培養學生分析與綜合、比較與分類以及抽象與概括等良好的思維習慣，從而提高學生的思維能力。②引導學生將順向思維與逆向思維有機地結合起來。在閱讀過程中，順向思維就是根據閱讀材料中所提供的時間、地點和事件等發展的自然順序或一般的邏輯線索經過順向推理得出結論;逆向思維則是假定閱讀后得出的某一結論是錯誤或正確的，再用這一結論檢驗與原文所提供信息不一致，就說明結論欠妥。在閱讀過程中，引導學生把這兩種思維形式有機地結合起來，可以幫助學生準確地把握所讀文章的主旨，提高閱讀效率。③培養學生檢查和復核的習慣。在閱讀過程中，培養學生認真檢查和復核答案的習慣非常重要。檢驗答案實際上是重新審視文章的主題和作者的寫作意圖，是求同思維與求異思維有機結合的重新運作。在時間許可的情況下，仔細分析摒棄錯誤選項的原因，充分考慮所選擇的正確選項與材料中的基本事實、語法結構、邏輯線索、作品的內涵以及作者的觀點和意圖等諸多方面是否一致。這是一種思維提煉或思維升華的過程。事實上，有些答案在復核過程中僅憑語感就會發現錯誤之所在。因此，檢驗答案核對全文是培養學生良好的閱讀習慣和提高其理解正確率的重要措施。培養學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平，這不是一朝一夕的事情，需要學生進行大量的、長期的、有效的練習。在教學中，教師要根據學生的現有水平，掌握閱讀材料的難易程度，根據學生的年齡特征、心理特點及興趣愛好，開展各種易于接受、易于實施的閱讀活動，讓學生從閱讀中獲得知識，獲得快樂，最終養成良好的閱讀習慣。

(樂清市蒲岐中學)