賦教育以靈魂

如果一個人從來沒有感受過人生光輝的沐浴，如果從來沒有走進一個豐富美好的世界，如果從來沒有苦苦思索過某一個問題，從來沒有過一次刻骨銘心的經歷和體驗，那么他就從來沒有受到過良好的教育。真正的、良好的教育該是有靈魂的教育。

(1)成績曾可貴，靈魂價更高。我們常看到一些緊張忙亂急切騷動的景觀:為了一本等級證書，家長領著孩子去學書法、學英語、學鋼琴、學舞蹈;為了一塊奧賽獎牌，我們的孩子拼命地學數學，學計算機;為了一張文憑，我們的學生一門心思地考大學、考研、考博。在這樣一種教育氛圍中，他們的確掌握了許多的知識，但他們卻未必領略過樂在其中的興趣、豁然頓悟的快意、身臨其境的體驗。接受教育成了一種無奈，學習本身也成了一種手段。考試一結束，一些人就將書本和練習冊放在一邊，不加理睬，慶賀“苦難日子”的結束和“自由生活”的開始，逃離于父母的“高壓政策”，享受自己的支配時間的快樂。他們中的一些人對師長缺少應有的感情，對他人缺乏起碼的責任感，甚至泯滅了做人的良知。有關資料顯示:一個大學生用鐵棒敲打死不給他及格分的教授，一名高才生用硫酸潑向國家的保護動物，面對這一類現象，我們怎能不追問一下，我們現在的教育是否失落許多不該失落的東西，包括靈魂?這件事情值得每一個教育工作者反思和恒久回味。

(2)培養責任感，提高創造才能。學校的重要任務是“培養學生成為具有好奇心的、創造性的和不斷探求的人”。作為教師，要時時處處注意激發學生多多思考，注意發展學生的思維，要施展自己的教育技藝，去明智地對待學生的心靈，開發學生的才智，引導學生立于切身的生活立場去對待知識，成為知識掌握過程中活躍的、興趣盎然的參與者。學習也因此帶來深深的愉快感、激動感、情趣振奮感和責任感，這樣就會在他身上形成積極的、好鉆研的、創造性的思維。“獨立性和創造性是在學習和腦力勞動進入探求的較高的階段，即對問題帶有一定探究性質的階段時才可能形成的智能。只有通過獨立的和創造性的作業、實驗和實踐活動才能培養出來。”國際教育界已把21世紀作為“創造教育的世紀”。未來的社會是一個創新的社會，我的這點教學模式改革的嘗試，僅是滄海一粟，僅為今后教育教學的發展提供一點參考。此教法是否妥當，有待與同仁們的商榷。但通過實踐，它確實培養了學生的責任感。

(3)賦予靈魂，勢在必行。教育應該盡可能適應未來社會對各類人才的基本要求，重在培養學生具有廣博深厚的文明素質和教養，具有自由與責任的意識和品格，具有收集、交流、使用信息的方法與技巧，具有自我延伸與自由發展的潛力和可能，為他們日后走向社會，融入社會、服務社會打下寬厚扎實的“精神的底子”，免得“出師未捷身先死”。有人把現在的孩子比作溫室的花朵——沐浴著陽光雨露，享受著幸福的時光。他們被施予著愛，卻常感覺不到愛心的存在;被別人關懷卻不知該怎樣關心別人……如何讓今天的孩子從單純愛的接受者，成為愛的奉獻者?這需要教師的集體力量。“一朵鮮花打扮不出美麗的春景”，一個人前進總怕單槍匹馬，眾人前進才能夠移山填海。因此，學生們在將來居于成年人的地位所面臨的種種問題，就一定是教師當前所應關心的事。

教育如果有了靈魂，那么它必引領受教育者追求無限廣闊的精神空間，必定要求受教育者追求人類永恒的終身價值;教育如果有了靈魂，那么它必定不只是關注受教育者的今天，而且關注他們的明天;不只是關注在校期間的“成功”，而且關注走上社會后的發展，必定不只關注受教育者知識和技能堆疊的高度，而且關注他們潛藏于靈魂深處的情感態度、意志品質、涵養的深度。有靈魂的教育培養的，應該是有趣味、有追求、有靈魂的人，重要的不是結果，而是一個很有意義、有價值的過程。

(遷安市遷安鎮第二初級中學)