不斷創新探索 提高教學質量

創新教育是培養人們具有創新意識、創新精神、創新能力等創新素質的綜合性教育。這就使得實施創新教育成為當前教育教學的當務之急。作為數學教育工作者，在數學教學中，應認真實施創新教育。

一、 實施創新教育，應重視創新意識的養成

教育心理學研究成果表明，養成創新意識并不完全在乎已經具備了多少知識。由此可見，我國目前還十分缺乏對學生創新意識的培養，缺乏創新動機、愿望的訓練。我們必須認識到養成創新意識在中小學是可行的，要從現在起在中小學時期的教育教學中，重視學生創新意識的養成，為學生創新打好基石。

(1)創設輕松環境，誘發學生的創新意識。羅杰斯說，有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。因此，數學教學中，教師應根據教學內容積極創設學習的輕松情境，讓學生消除自己的自卑、害怕等心理，啟發、引導他們積極思考問題、解決問題，并讓他們在問題解決中達到“跳一跳”之后“摘到桃子”的成功境地，這樣就促進了學生學習動機的形成、求知欲的增長，以此誘發學生的創新意識。

(2)鼓勵主動參與，保持學生的創新意識。實施創新教育，應為學生提供發展的三個空間，即活動的空間、思維的空間、表現的空間。鼓勵學生主動地參與教學活動，在各種活動中敢于表現自己、敢于面對困難，愿意在解決一個個問題中增長膽識，錘煉自己，逐步提高自己初步形成的創新意識。在數學教學中，就問題教學而言，首先鼓勵學生對問題進行獨立分析探索，大膽討論發言;其次，對發言中的錯誤可讓學生再分析，再討論，以搞清原因，獨立糾正，直至成功;第三，對有的問題解答，可故意設“陷”，讓學生探究其缺“陷”，討論其“癥結”。

(3)倡導發散訓練，發展學生的創新意識。吉爾福特曾說:“正是在發散思維中，我們看到了創造性思維最明顯的標志。”由此，在數學教學中應積極倡導發散訓練，經過訓練，使學生在處理問題時，常能創造性地審視問題、解決問題，以此逐步發展學生的創新意識。第一，應鼓勵學生展開聯想，多方尋求解決問題的思路方法;第二，應鼓勵學生標新立異，開拓創新，有意識地訓練學生提出新問題、新見解的能力。

二、 實施創新教育，應加強創新精神的培養

創新精神是人們從事創造性活動所特有的內在的根本的意愿和態度。它決定了人們想不想創造、敢不敢創造的那種欲望和傾向性，是創新能力的基礎和動力，很難想象，沒有創新精神的人會有創造性的成果。因此，在數學教學中，應加強學生創新精神的培養。

(1)營造民主氛圍，激發學生的創新精神。教育心理學研究說明，民主的氣氛，平等的關系，利于培養學生的創新精神。在數學教育教學中，應大力營造一種生動、活潑的教學氛圍，形成師生、生生間的一種平等、民主、尊重、理解、關注、賞識的人際關系，使學生的身心處于一種積極向上的精神狀態，讓他們的思維充分得到發散展開，進而去探索未知、去創造未來。這樣學生的創新火花才會閃閃爍爍。

(2)健全個性人格，穩定學生的創新精神。培養學生創新精神的內容和任務是，保持一個人的創新精神但又不放棄他在真實生活中的需要，傳遞文化知識但又不能用現成的模式去壓抑他，鼓勵他發揮聰明才智而不助長他的個人主義，密切注意每個人的獨特性而又不忽視一種集體性。由此可見，穩定學生的創新精神，是學生的特長個性與品質人格的有機統一、高度結合。在數學教學中，我們教師既要充分發展學生的個性，即讓學生在稟賦、氣質、興趣、情感、思維等方面的潛在資質得以發展，讓學生的心靈自由和精神世界的獨特性得到尊重，讓學生思考的批判性、思維的獨特性和思想的創造性得到鼓勵，從而使學生在心理方面的個別差異得到正視和發展;又要健全學生的人格，讓學生在學習中樹立正確的世界觀，形成科學的態度，培養頑強的毅力，從教育中不斷提高自身的道德修養，完善自身的人格品質，只有這樣，才能使學生的創新精神得以穩定。

(3)開展活動教學，深化學生的創新精神。中小學教學改革的使命之一，就是要“讓課堂煥發出生命力”。活動教學體現了這一改革趨勢，它是對傳統教學的改革、完善和發展。活動教學既能充分體現學生的生命活力和豐富個性，又有助于充分落實學生的主體地位，還是促進學生發展的重要方式。因此，在數學教學中，應積極開展活動教學，讓學生根據自己的興趣愛好選擇要參加的活動，并在活動中讓學生自己選定課題，尋找材料，設計方案，然后可在教師的指導下或獨立地進行探索、研究、實驗、總結等。這樣，一則養成了學生獨立探索習慣，二則培養了學生的動手操作能力，三則深化了學生的創造精神。

三、 實施創新教育，應注重創新能力的提高

(1)組織嘗試訓練，開發學生的創新能力。邱學華老師的實驗結果表明，嘗試教學有利于激發學生內在的潛能，有利于減輕學生課外作業負擔，又可大面積提高教學質量。在數學教學中，應為學生設計嘗試練習，讓學生在課堂教學中先進行嘗試練習，自己分析問題、解決問題。這樣不僅充分發揮了學生的主體作用，還在獨立創新的學習中發掘了學生自身“沉睡的潛能”，開發了學生的創新能力。

(2)教給學習方法，強化學生的創新能力。聯合國教科文組織編寫的《從現在到2000年教育內容發展的全球展望》一書指出:“一個有創造性的教師，應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，他更多是一名向導和顧問，而不是機械傳遞知識的簡單工具。”因此，應立刻轉變陳舊的教師觀、學生觀，建立現代的新教師觀、學生觀，在數學教學中，教師應充分發揮“向導和顧問”的作用，將學生的自主學習放在首位，教會學生的研究思考問題的方法，鼓勵學生自主學習，強化學生已初步形成的創新能力。一是讓學生樹立“自主創新”的意念，明確“學會學習”是未來所必備的技能;二讓學生不僅把握如何思考問題，還應會在問題思考中不斷提出新問題;三讓學生享受創新的快樂，使創新在學生心中扎根。

(3)指導論文創作，升華學生的創新能力。論文創作是學生創新能力的重要標志，在數學教學中，應注重指導學生進行論文寫作，以使學生創新能力得以升華。先指導學生進行論文的選題、組材，這是論文創作的關鍵;再指導學生進行論文主要內容的撰寫與修改，這是創作的核心;然后指導學生進行論文宣讀與論辯或投寄，學生將在宣讀、論辯中把自己的創新成果推銷出去，使之得到認可。

(遵義縣第一中學)