生物教師應有的教學機智

教學機智不僅僅是教師駕御課堂教學，處理突發事件的一種能力，也是教師創造性地進行課堂教學的才能，是一種教學藝術。其實，一個教師的教學機智的形成，需要長期的教學實踐鍛煉，如果能靈活利用各種教學理論，吸收他人的經驗，就能迅速形成自己的教學機智。當老師具備了一定的教學機智后，就能利用自己的能力駕御課堂、利用自己的人格魅力影響學生，從而提高教學的有效性。那么在初中生物新課程的教學中，教師如何提高自身的教學機智呢?

其實，課堂教學中的突發事件不是沒有規律可循的，而且處理突發事件也有一定的方法、規律，只要有一定的教學機智就可以恰當處理。

一、愛學生

新課程教學要求教師改變自身的角色，創建新型的師生關系，構建平等、民主、和諧、融洽的師生關系。教師在平常的教學中，要虛心、寬容地對待學生，讓學生感受到關懷。教學實踐證明，教育是用愛構建的，沒有愛就沒有成功的教育。當然，愛學生不僅僅指教師賦予給學生的情感，更重要的是讓學生感受到，從而促進教學活動的順利進行。寬容是一種美德，對控制能力不強的學生更要寬容，即使在某些偶發事件中，教師的尊嚴受到了挑戰，也要有一顆寬容的心去理解、體諒學生，絕不能居高臨下，傷害學生的自尊心，否則事態可能進一步惡化，以后學生再也不想學習生物了。可見，教師有一顆寬容、愛學生的心，是教學機智的關鍵，它不僅能感化學生，而且能促進學生進行自我反省、自我教育。

二、寬、嚴要適度

在處理課堂偶發事件的時候，教師必須寬嚴適度，把握好分寸。在對待某些問題時，教師要有愛心，要學會寬容學生，但要有一定的度。寬容不是無原則地遷就，更不是軟弱可欺。如果過多地遷就學生，那也是對學生的不負責，甚至會使某些學生錯誤地認為，他們的不良行為是老師默許的。因此，在處理突發事件的時候，教師的言辭與懲罰措施要適當。對于一般性的錯誤，提醒一下就行了，而對于明知故犯的，比較嚴重的，要給予重罰，只有這樣才能樹立好師威，從而促進教學質量的提高。

三、形式多樣

在課堂教學中，教師要針對具體的問題，采用多種形式處理好突發事件，目的是讓突發事件的不良影響控制在最小的范圍內。這里之所以說要采用多種形式，就是要看事件發生的原因，發生在哪個學生身上，還要看發生在什么時間段上，教師要針對具體的情況，采取不同的處理形式。比如，能對學生的思維產生強烈沖擊的，對他們的記憶能加深的，就要采用趁熱打鐵的方法進行處理;對某些問題需要長時間考慮的，就要進行回避、冷處理;對影響范圍很小的，可以用暗示的方式進行提醒;對產生錯誤，又不能立即解決的問題，應該采取師生共同討論的方式進行處理。

由此也可以看出，處理突發事件，是一件自由度很大的、比較復雜的創造性的教學技能。事實上，生物課堂上隨時有可能出現某些突發情況，這就要看老師是否能果斷采取合理、適當的措施，這是考驗一個教師是否有教學機智的關鍵。面對突發事件時，教師要根據實際情況，靈活多變，富于想象地處理問題，教育學生的態度既要嚴肅，又要溫和。

四、真誠的態度

盡管教師在上每堂課前都做了認真的備課，但在課堂上仍然有預想不到的事情發生的。在處理這些問題的時候，教師要實事求是，態度要真誠，絕不能憑一時的沖動，用新的錯誤代替舊的錯誤。在面對自身教學失誤或面對學生尷尬提問的時候，部分老師習慣于遮掩或含糊其詞，蒙混過關，其實就想保留自己的面子。很少有人直接對學生說:“我真的不知道，課后搞懂告訴你，好嗎?”事實上，如果老師能真誠地對待學生，不僅不影響老師的面子，而且能教育學生事實求是對待科學問題。

其實，有的生物問題，本身就沒有完整的、圓滿的答案，教師勇敢地認錯，會促進自身素質的提高，還能及時掌握從學生身上反饋的信息，促進學生認識的提高。

五、利用教學機智，提高生物課堂的教學效率的案例

1.在學習展示學生才能與智慧的課堂中，常常會出現一些想象不到的情況，如果教師沒有一定的教學機智，可能會亂了自己的陣腳，直接影響到教學效果。在處理這些問題的時候，教師要敢于打破原有的教學思路，順著學生的問題去啟發學生的思維。

例如，在學習反射時，我用橡皮小錘敲擊某生韌帶時，沒有發現大家所期待的彈跳。這時候，我組織學生進行討論，探究其原因。經過大家討論，得到的結論是:那位同學可能太緊張了，腿部沒有徹底放松。于是，那位學生主動要求配合，這次膝條反射很明顯，其他組的學生都能效仿成功。可見，在遇到問題的時候，教師要引導學生思考，找原因。假如出現上述情況時，教師作出再敲一下的決定，那就是缺乏理智了。

2.在生物課堂上，教師的言行要含蓄，這樣有利于學生開展討論。比如，在學習兩棲動物時，很多學生為了青蛙是不是有頸進行了激烈的爭論，認為它有頸的理由是，青蛙的頭與身體相連的是稍細的，那部分可以看成頸。這時候，我讓學生暫不去爭論，不給答案，而引導學生去找有頸的動物，頸有什么作用，如果青蛙有頸，那么它的頸與其他動物的頸有什么區別。學生通過討論，不僅知道了青蛙沒有頸，而且知道了它沒有頸的好處，爭論的雙方在快樂中均學到了生物知識。

3.適當的幽默，不僅能化解矛盾，而且能給學生與快樂。比如，我在講防止齲齒的時候說要少吃零食，多刷牙。可有位學生突然冒出一句:“把牙齒全拔掉，就沒有齲齒了。”他的話引發了哄堂大笑。此時，我說:“這怕不好吧，按此推理，假如人怕生病，不去預防，而是去自殺嗎?”這樣不僅化解了這位調皮學生的為難，而且順利地將課堂的學習氣氛保持住。