信息技術課教學模式探究

摘 要: 信息技術教學的目的是讓學生掌握基本的計算機知識，培養學生信息收集和處理的能力。信息技術課的操作實踐性較強，它的教學模式不同于其它科目的常規教學，教師在重視理論教學的同時，更要加強學生計算機操作能力的培養，提高學生的知識整合能力和創造力。

關鍵詞: 信息技術教育 知識整合 創造能力

中小學信息技術教育課程已開設多年，但由于各地區教育發展的不平衡，城市和農村教育的不均衡，不同區域學生的信息技術基礎存在著很大的差別，以致目前中小學信息技術教育還沒有既定模式。我寫本文的目的，是為了加強交流，與大家探討更加科學合理的教學方法。

中學信息技術教學的主要目的是讓學生在初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識，有效培養學生對信息的收集、處理和應用能力，培養學生的自學能力和創造能力，在開發智力、授人以漁的教學過程中實現素質教育。

信息技術教學主要有理論教學、課堂實踐操作和課外實踐三種形式。

一、理論教學

1.給予第一節信息技術課足夠的重視。

俗話說:良好的開端是成功的一半。教師為學生上的第一節信息技術課要結合典型事例使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術的重要性，激發學生的學習欲望。

2.取消課前用于知識記憶性質的檢查。

信息技術課是操作性較強的課程，教師應區別于其它課程的教學方法，盡可能給學生提供實踐和探究的空間。常規課前用于知識記憶性質的檢查提問已無意義。教師應根據教學需要，在課前安排一個思考題讓學生思考、討論。這個思考題可以是用已學知識構思解決新問題的方法，也可以是分析學生上機過程中某個有代表性的技術問題形成的原因，并設計排除的方法。思考題的設計要兼顧“溫故”并導出本節所學、鼓勵發現問題、培養綜合能力、激發學習興趣等幾個方面的功能，要允許學生查閱資料或討論。

3.課堂教學以能力培養為主。

對于新授課，只要學生能自己探究明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學。教師可以設計出層次分明的思考題，引導學生認真閱讀教材，用“自己學得”的知識解決“實際問題”，并提供讓學生“各抒己見”的機會。最后教師再通過課堂小結使教學內容系統、完整。

4.利用現代化教學手段，有效提高教學效率。

信息技術學科老師要能熟練運用多媒體教學手段，使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜，教學過程緊張但不忙亂，自身的教學效率與計算機的高效性和諧一致，使學生親身感受信息技術給人類帶來的全新變化。

5.要培養學生追蹤新技術的能力。

追蹤新技術是信息技術學科的重要特點之一，教學中不但要追蹤新技術，而且要注意培養學生追蹤新技術的能力，讓學生有機會感受Internet的現實意義和信息技術課知識在教學上的應用。

二、課堂實踐操作

信息技術課是一門實踐性很強的課，實踐操作的教學應在配有多媒體教學網絡的微機室進行，這樣教師能有更多的機會營造有利于學生“主動發展”的空間。

1.注意培養學生的操作能力。

教師可以提前安排一些適合自學的內容讓學生自學掌握，開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。例如在字處理的教學過程中，當學生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作教師可讓學生自己去學習體會。這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣。

2.讓學生在鞏固性練習中，進行知識的整合創造。

創造素質教育的一大特點就是跨學科。傳統的學科教育往往強調了線性思維，而忽視了發散思維，這樣是很難培養出具有創造素質的人才的。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創造。如用“畫筆”進行美術創作，用WPS for Windows或Word設計賀卡、辦報，用Music作曲，用Excel分析班級成績，用Internet進行信息交流等。這種學以致用的教學方法既有利于完成信息技術課程的教學任務，又有利于開發學生智力、促進學生主動發展，使素質教育落到實處。

3.鍵盤指法的常規訓練常抓不懈。

鍵盤指法作為一項“一朝學會終身受益”的基本技能，常規訓練要常抓不懈。但是，教師應杜絕把信息技術課上成打字課的做法。我的做法是:①起始年級學生第一學期每天拿出五分鐘的時間練習指法，形成“鍵位感覺”。不必上機，只要用鍵盤、模擬鍵盤或自制的鍵盤卡(與標準鍵盤等大)進行。②起始年級第一學期每節上機課前用5分鐘的時間對學生一周鍵盤指法訓練的效果進行檢測并小結，在小結中要注意表揚達到本階段訓練標準的學生，并糾正不規范操作。

4.在虛擬網上完成“網上沖浪”。

在Internet上進行沖浪，會使學生在學習、感受高新技術的同時“遍知天下事”，是一件大好事。但由于網上存在一些不健康的網頁和內容，我建議學校委派教師定時將Internet網上部分需要學生瀏覽的信息下載，形成虛擬網，或進行過濾，讓學生在虛擬網上沖浪，保證學生瀏覽內容的安全性。

三、課外實踐

隨著信息技術的普及，會涌現出許多計算機愛好者，這些學生不滿足課堂所學，對計算機的許多專業知識和應用技術(尤其是電子游戲)表現出濃厚的興趣。學校和家庭應通過有組織、有計劃的課外實踐活動對這些學生的愛好給予保護、培養和正確引導，以保證學生在全面發展的基礎上學有所長，避免這些學生在惟利是圖者的誘導下變成電子游戲的犧牲品。

1.課外實踐作為課堂教學的拓展和延伸，可分程序組和應用組輔導。

(1)程序設計小組

中學階段的程序設計課外實踐應與青少年信息學奧林匹克競賽相結合。此類競賽對學生綜合素質要求較高，只有心理素質好、文化課成績優異、熟練掌握一種計算機高級語言的學生才有可能在較高級的比賽中取得好成績。

(2)應用技術小組

教師應把計算機當作信息處理的工具，讓學生進行豐富多彩的創作和信息交流活動。如創作美術作品，設計賀卡、電子像冊、公益廣告、網頁，通過Internet進行信息傳遞、資料查詢，等等，這些活動既能打破學科界限，又能整合學科知識，使學生在愉快中學習和鞏固相關知識，提高學生的知識整合能力和創造力。

2.課外實踐活動。

教師可利用課外活動、寒暑假的時間為學生提供課外實踐活動課時。目前計算機已進入不少家庭，教師可適當安排學生在家里完成一部分課外實踐，提高學生綜合活動能力。

當今世界“落后就要挨打”已是不爭的事實，國力強盛依賴“科教興國”。教育能否培養出有理想、有文化的高素質人才是關鍵。因此，如何在中學計算機教育中實現素質教育是歷史賦予信息技術教師的責任。