論高職院校網絡教學平臺的構建

摘 要: 隨著全球信息化時代的來臨，教學手段和資源的信息化建設的重要性漸被高校所認識，各自投入大量人力、物力加以建設。本文作者針對網絡教學平臺的建設提出了自己的解決方案，作為高職院校的網絡教學平臺建設的參考。

關鍵詞: 高職院校 網絡教學平臺 構建

百年大計，教育為本，教育是國家發(fā)展的基石。全球信息化時代的到來也讓傳統(tǒng)教育行業(yè)經歷著一場深刻的信息化變革，原教育部長陳至立曾指出:“要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個關鍵因素。占據(jù)了這個制高點，就可以打開通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化之門。”的確，教育信息化是當今世界教育發(fā)展的大趨勢，在構建現(xiàn)代教育體系過程中扮演著越來越重要的角色。

教學是學校的核心業(yè)務，也是教育信息化的重點建設和服務領域。隨著高職院校教學改革的深入，特別是教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的發(fā)布，各院校對學校專業(yè)建設、精品課程建設、教學模式多樣化和教學環(huán)節(jié)信息化等方面都提出了更高的要求。如何利用計算機和多媒體技術，建立一套便捷、實用的網絡教學平臺，滿足廣大師生日益增長的信息化教學需求已成為高職院校共同研究的課題。

一、問題提出

隨著信息化技術的普及，一般高職院校教師在日常課堂中普遍運用了計算機技術輔助教學手段，教師在教學過程中融入了大量多媒體素材，但因缺乏相應平臺支持，資源管理分散，信息不能共享，以致存在重復建設的現(xiàn)象，更不利于師生的訪問使用。所以，如何在信息技術環(huán)境下為師生教學活動提供支撐平臺和展示空間，充分調動師生積極性，轉變觀念，形成建設資源、利用資源、維護和完善更新資源的循環(huán)鏈，成了高職院校教育信息化建設的行動導向和思考點。

二、建設目標

我們要根據(jù)學校的網絡教學平臺平臺建設，對學校多媒體教學資源進行整合，形成網上教學資源中心，促進網絡教學資源的共建共享;支持基于工作過程的項目化教學、行動導向教學等多種教學模式，促進教育觀念、教學內容和方法的改革，以便教師借助該平臺主動開展探究式、協(xié)作式、研究型等模式豐富的網絡教學，從而提高教育教學的質量和效率。學生借助平臺，可以利用豐富的網絡教學資源提高自主學習能力、創(chuàng)新能力，提升學生在社會中的生存和發(fā)展能力。此外，網絡教學平臺能為學校深入開展校企合作創(chuàng)造條件，借助數(shù)字化和網絡技術提升學校對社會與經濟發(fā)展的服務能力，培養(yǎng)出更加適應社會經濟發(fā)展需要的高素質、高技能的人才。

三、系統(tǒng)設計

網絡教學平臺的建設應圍繞教學實踐的需要，突出高職院校“工學結合”的特點，支持如調查、投票、發(fā)布作品、共享資料等學習活動的設計，為教師將“教學活動”作為教學主體提供可能;支持小組合作學習和個性化學習，使不同的學生參與不同的活動;教師可以對活動過程進行監(jiān)控，實時跟蹤學生學習進程，把握學生的學習進度。此外，技術上，平臺應遵循國際主流的SCORM標準，遵循國家教學資源建設標準及精品課程建設標準，為學校課程建設的長遠發(fā)展確定標準。平臺功能應涵蓋以下幾個部分。

1.教學組織管理

?誗可以建立任意目錄結構，組織本課程的教學資源。教師通過在線編輯資源，可直接上傳本地文件(包括圖形、圖像、動畫、音頻/視頻等多種格式文件)，添加網址資源，整合多種來源的教學資源。

?誗支持數(shù)學、物理、化學公式、圖形，以及實驗儀器裝置的在線動態(tài)編輯。

?誗支持各類網絡教材和資源:教師可以引用多種類型的文本、圖形圖像、動畫、音頻、視頻的數(shù)字內容，并把它們組合為可以重放、保存和修改的個性化講義和教程。

?誗教師可在平臺上編制授課計劃，安排教學進程，根據(jù)課程內容結構創(chuàng)建學習單元并可順序發(fā)布學習內容設計一系列的學習活動，指導學生完成該課程的學習。

?誗可進行分層次教學，給同一班級的學生安排不同的學習活動。

?誗教師可以對學生的學習活動進程進行跟蹤監(jiān)控。

?誗教師可以隨時打開、關閉課程和課程中所有的教學模塊，對每個教學模塊的名稱和排列順序均可修改，并能控制每個教學模塊是否對選課學生、校內師生和社會訪客進行開放。

?誗支持教學資源的編目與共享:對于引入課程的每個資源均附有符合教育部教育資源標準的元數(shù)據(jù)描述，對每個資源均可編目以利于資源的動態(tài)積累與廣泛共享。

2.答疑討論

?誗可為師生提供答疑討論區(qū)，討論區(qū)發(fā)貼支持多媒體格式。

?誗提供常見問題的管理，能將答疑討論的內容加入常見問題庫中，可實現(xiàn)智能答疑。

?誗自動答疑:可根據(jù)提交的問題在常見問題庫中檢索關聯(lián)的答案。

?誗提供內部郵箱答疑功能。

?誗教師可對學生的發(fā)帖通過打分的形式進行評價，系統(tǒng)自動記錄每個學生的討論積分，以提高學生參與的興趣及討論問題的深度。

3.考核與評價管理

?誗課程作業(yè):除了布置作業(yè)、提交作業(yè)、批改作業(yè)的功能外，還具有作業(yè)統(tǒng)計分析、設置作業(yè)樣本的功能。

?誗可設定作業(yè)的發(fā)布時間、作業(yè)提交截止時間，可設定作業(yè)是否鎖定、是否可見。

?誗可設置優(yōu)秀作業(yè)，教師可將學生的作業(yè)退回重做。

?誗支持作業(yè)下載，能把本次作業(yè)所有學生提交的答案及分數(shù)，以文件包的形式下載下來，便于教師整理和保存。

?誗可利用本課程的試題庫或公共試題庫進行在線組卷、測試。

?誗題庫支持單選題、多選題、填空題、問答題、匹配題、完型填空題、閱讀理解題、論述題等題型。

?誗在線測試:設置在線試題與試卷，對教學效果進行及時測評。

?誗課程問卷:發(fā)揮網絡的優(yōu)勢，加強教學信息的調查，及時給教師反饋學生的學習情況或進行學習前的摸底調查，更有針對性地開展教學以改善教學效果。

?誗學習檔案統(tǒng)計本課程中各個模塊的信息和選修本課程的學生的信息。教師可以查看所授課程的總體統(tǒng)計信息，包括登陸信息、學習日志、論壇統(tǒng)計、答疑統(tǒng)計，也可以查看單個學生的統(tǒng)計信息，包括登錄信息、學習日志、筆記統(tǒng)計、論壇統(tǒng)計、資源統(tǒng)計、答疑統(tǒng)計和統(tǒng)計報表。學生可查看自己的學習檔案。

4.課程管理

?誗課程類別管理:可根據(jù)學校情況添加課程類別或課程標簽，對課程進行分組，方便按照類別瀏覽，如通識教育課程、專業(yè)基礎課程、職業(yè)崗位技能課程、實訓與頂崗實習等。

?誗課程管理:添加、修改、刪除課程。

?誗用戶管理:批量添加用戶，審核用戶，修改用戶信息或權限，設定或添加系統(tǒng)管理員等。

?誗角色管理:設定系統(tǒng)中各個角色的功能權限，如系統(tǒng)管理員、院系管理員、督學、課程教師、班級教師、學生、助教、普通用戶等。

?誗學習跟蹤與統(tǒng)計:用于教師對每個學生的學習情況進行監(jiān)測與分析。教學跟蹤與統(tǒng)計:便于教學主管部門考察教師和課程的教學情況。

?誗課程排行榜:具有按核心指標排序的排行榜功能。

?誗學習/教學跟蹤與統(tǒng)計信息的導出:以常用的文件格式如Excel導出，便于后續(xù)處理。

?誗提供平臺運行的實時檢測與信息統(tǒng)計。

?誗能設定課程榮譽類別和名師分類。

?誗數(shù)據(jù)導入:包括導入用戶、導入課程、導入選課信息等，提供與教務系統(tǒng)對接接口，實現(xiàn)與教務管理系統(tǒng)中選課信息的動態(tài)交換。

?誗教師可選擇課程的部分或全部模塊進行導出，生成個人的數(shù)字教學資產，以網頁的形式呈現(xiàn)，方便教師保存、備份、評審交流等。

四、建設保障

1.建設網絡教學平臺硬件是基礎

校園網絡基礎設施是建設網絡教學平臺的基礎和載體，要穩(wěn)固基礎，確保校園網絡的暢通。

2.軟件是核心

只有軟件才能充分發(fā)揮硬件的作用。我們要克服重硬輕軟的思想，投資的重點應轉向軟件，特別是應用軟件。

3.應用是目的

再好的信息系統(tǒng)，只有將它應用到實際工作中去才能體現(xiàn)出它的功用。

4.管理是保障

理論研究和實踐經驗表明，構建網絡教學平臺技術體系的同時，我們應該適時調整組織體系。管理是網絡教學平臺成果應用的保障，管理包括管理與服務的意識、體制、規(guī)范和人員等。

5.領導是關鍵

網絡教學平臺建設是一個龐大的系統(tǒng)工程，涉及到學校教學工作的方方面面，還會對學校的管理體制和管理方法形成一定的沖擊，會涉及到各部門的利益和職能變化，因此需要高層的直接推動。

6.學生是動力

建設不僅要促進學校的事業(yè)發(fā)展，而且要著眼于學生知識和技能水平的提高，著眼于學生的實際應用體驗，要有利于教師和學生教學相長，和諧發(fā)展。只有堅持“以生為本”、“以用為本”的理念，教師帶動、學生推動，高職院校資源建設、網絡課程建設才有可能取得新的突破，實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，達到提高教學質量和人才培養(yǎng)質量的初衷。