論圖書館在中學(xué)語文教學(xué)中的作用

語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)規(guī)定:在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀;要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品;要能具體、文從字順地表述自己的意思;能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文;初步具備搜集和處理信息的能力。以上這些目標(biāo)在圖書館這個(gè)大空間里都能得到很好的實(shí)現(xiàn)。語文教師一項(xiàng)重要的工作就是要把學(xué)生領(lǐng)向圖書館這個(gè)語文學(xué)習(xí)的大課堂。在那里，學(xué)生可以得到更多的養(yǎng)分，而不僅僅是吸收教師的“一杯水”、“一桶水”;在那里，學(xué)生的思維會(huì)更活躍，想象會(huì)更豐富，自主能力會(huì)更強(qiáng)。

一、以圖書館的精深博大來教育人

圖書館的在中學(xué)教育中的育人功能主要有兩點(diǎn)。

1.導(dǎo)向性

圖書館人文資源對(duì)人的素質(zhì)起著潛移默化的作用，這種影響甚至深入到人的靈魂。圖書館的導(dǎo)向性就是指豐富多樣的人文資源具有提高中學(xué)生思想道德水平的作用，以及圖書館優(yōu)美的環(huán)境、完善的規(guī)章制度、良好的管理等均對(duì)中學(xué)生的思想行為有著引導(dǎo)和約束作用，且這種引導(dǎo)和約束作為內(nèi)在的心理力量，對(duì)中學(xué)生的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范起著自我調(diào)節(jié)、自我管理的作用。比如圖書館內(nèi)倡導(dǎo)自律和充滿自信的語錄牌、名言警句等能收到“知書達(dá)禮”的效果;而寧靜優(yōu)雅的借閱空間，書架的合理布置，書刊的有序排列和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生自覺或不自覺地在道德品質(zhì)和社會(huì)公德方面受到教育。

2.激勵(lì)性

圖書館典藏的豐厚的民族傳統(tǒng)文化資源，凝聚著博大精深的文化精靈之氣，積淀了人類幾千年來征服自然、改造社會(huì)的智慧結(jié)晶，體現(xiàn)了人類作為群體生命互助互愛，獲得了良性發(fā)展的人道主義情懷。這些對(duì)中學(xué)生的內(nèi)在心理、個(gè)性形成、道德價(jià)值取向和行為規(guī)范都起著激勵(lì)的作用。接觸這些經(jīng)典有助于學(xué)生了解歷史，思考人類共同面臨的一些重大問題，走進(jìn)偉人的思想和心靈，實(shí)踐高質(zhì)境界的人文理想。

語文教師如果在課堂上抽象地大講特講學(xué)生要愛國、要堅(jiān)強(qiáng)、要勇敢、要正直、要節(jié)儉等，一定是收效甚微，不如把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)圖書館，讓他們?nèi)プx劉胡蘭、董存瑞，去讀李四光、錢學(xué)森，去讀焦裕祿、孔繁森，讓他們感受一下什么叫英雄主義、愛國主義，什么叫中華赤子、共產(chǎn)黨人。還可讓他們?nèi)プx一讀司馬遷是在怎樣的屈辱下頑強(qiáng)地創(chuàng)作《史記》，讀一讀曹雪芹又是怎樣在“繩床瓦灶、舉家食粥”的困境下堅(jiān)韌不拔嘔心瀝血地創(chuàng)作《紅樓夢》。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真地讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，書中主人公保爾·柯察金深邃的思想、剛毅的個(gè)性將會(huì)融化在他的血液之中，或許從此他會(huì)告別膚淺、浮躁，變得含蓄、深沉。當(dāng)學(xué)生讀了來自我國西部貧困縣的報(bào)道，或看到了在汶川地震中用血淚凝成的文字，或了解到地球上還有8億多人口食不果腹后，他或許就不會(huì)輕率地扔掉手中的半個(gè)饅頭，不會(huì)說自己活得不幸福了。讓學(xué)生自己去書中感受、體驗(yàn)，汲取力量和美，來錘煉他們的性格，凈化他們的品質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀，這比語文教師空洞地說教要強(qiáng)上千倍萬倍。

二、 以圖書館的豐富多彩來培養(yǎng)人

1.培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力

隨著課改的全面推進(jìn)，對(duì)中學(xué)生來說，獲取知識(shí)信息的來源不只局限于課堂教育，閱讀已成為培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)智力的最佳途徑之一，圖書館和學(xué)科教師要組織形式多樣的讀書活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過閱讀，能獲取豐富的知識(shí)，并認(rèn)識(shí)世界。圖書館是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的最佳代表，是信息中心地帶。

在這樣的大環(huán)境下，青少年閱讀能力的培養(yǎng)也被提高到了一個(gè)新的高度。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，從而能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。針對(duì)這些要求，如果學(xué)生的閱讀僅僅局限于語文課本及輔導(dǎo)書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文教師首先必須帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館這個(gè)大課堂，推薦書目，使其進(jìn)行廣泛的閱讀。比如語文課本里的重點(diǎn)課文有魯迅、老舍、茅盾等著名作家的作品，還有中外現(xiàn)代小說的節(jié)選，我國四大名著的節(jié)選，等等。語文教師可以推薦這些作品，還可以推薦閱讀“中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀”指定書目、“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品、科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物。其次，語文教師還要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，使他們掌握一定的方法。教育家葉圣陶早就指出“閱讀不得法”的問題，認(rèn)為“唯有特別注意方法”，才會(huì)收到事半功倍的效果。“授之以魚，不如授之以漁”，也就是這個(gè)道理。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

語文教師常常有這樣的體會(huì):批閱學(xué)生作文或周記時(shí)感到內(nèi)容空洞、素材雷同、缺乏靈氣。主要原因是中學(xué)生知識(shí)面狹窄，文化積累單薄，導(dǎo)致作文缺乏想象力和新意。語文教師應(yīng)大膽地把學(xué)生帶進(jìn)圖書館，讓學(xué)生通過大量、廣泛地閱讀，積累寫作的素材，激發(fā)靈感的火花，創(chuàng)作出文情并茂的作品。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，才能知識(shí)廣博，思維活躍，做起文章來才會(huì)揮灑自如、游刃有余。利用圖書館，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可以從這樣幾方面入手。

(1)搞優(yōu)秀讀書筆記展。語文教師可在學(xué)生的閱讀過程中，通過學(xué)生做讀書筆記來培養(yǎng)其作文能力。因?yàn)楹玫淖x書筆記不僅僅是機(jī)械地抄錄，還有讀、有思、有寫、有畫，有精辟深刻的道理，有獨(dú)特、新穎的觀點(diǎn)，是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。展出優(yōu)秀讀書筆記，可以促使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考邊動(dòng)筆的習(xí)慣，還可以使學(xué)生愛憎分明，具有贊美和鞭撻的能力。

(2)舉行各級(jí)征文活動(dòng)。語文教師可以結(jié)合省、市教委的有關(guān)要求或?qū)W校自身需要，開展讀書征文活動(dòng)。形式可以靈活多樣，可以是讀后感征文，可以是紀(jì)念某人的征文，也可以是科普與創(chuàng)新的征文，等等。這樣一些形式的征文，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生積極去圖書館查找資料的熱情，激發(fā)他們積極思考，認(rèn)真推敲、大膽創(chuàng)作的熱情。

(3)辦手抄報(bào)。一份好的手抄報(bào)，不僅版面新穎，而且內(nèi)容豐富、獨(dú)特。語文教師可以要求學(xué)生分階段、分層次地出版自己的手抄報(bào)。內(nèi)容可以是關(guān)于軍事、體育、文學(xué)、環(huán)境等各方面。這樣，學(xué)生必然到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上去找尋有關(guān)資料、信息，在查找、制作的過程中，思維、動(dòng)手、寫作、編排等能力都會(huì)相應(yīng)得到提高。

(4)創(chuàng)辦文學(xué)社。文學(xué)社團(tuán)，是交流經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新藝術(shù)的載體。在文學(xué)社內(nèi)，“奇文共欣賞，疑義相與析”，它會(huì)使每一個(gè)成員在潛移默化中提高自己的監(jiān)賞能力，提高自己的寫作水平。再者，創(chuàng)辦文學(xué)社刊物還使同校同學(xué)感到榜樣就在身邊，英雄觸手可及，從而提高寫作興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力

綜合性學(xué)習(xí)是語文知識(shí)的綜合利用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密集合。語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，放手放膽讓學(xué)生自己去讀、去寫、去調(diào)查、去探究， 從而培養(yǎng)學(xué)生更高層次的語文素養(yǎng)。語文教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，或國內(nèi)外大事，就共同關(guān)心的熱點(diǎn)問題，選出研究主題，讓學(xué)生制定簡單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其它媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。如對(duì)于《大干旱》、《我眼中的上海世博會(huì)》、《世博會(huì)的由來》等，學(xué)生的研究和寫作熱情非常高，主動(dòng)去圖書館從報(bào)刊、書籍上摘抄、復(fù)印有關(guān)資料，并且利用網(wǎng)絡(luò)，分工協(xié)作，共同討論，積極探究，寫出多角度、有創(chuàng)意的文章。雖然學(xué)生的有些觀點(diǎn)顯得有些稚嫩，甚至有些荒唐，但這一過程卻充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，拓展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)了與人相處、團(tuán)結(jié)合作。

4.培養(yǎng)學(xué)生搜索自己所需信息資料的能力

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)成果的迅速增長，知識(shí)更新、技術(shù)更新的周期迅速縮短。為使學(xué)生獲取明日終身學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和技能，語文教師更應(yīng)該身體力行，教會(huì)學(xué)生查找資料的方法，以及使用工具書、網(wǎng)絡(luò)的技能，讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)，能夠自己打開知識(shí)寶庫的大門，在浩如煙海的文獻(xiàn)中，在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)中，鑒別、選擇自己所需要的圖書資料和信息。

中學(xué)圖書館的讀者對(duì)象更多是處于青春期的中學(xué)生，對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，他們的可塑性非常強(qiáng)。學(xué)生都擁有了良好的閱讀習(xí)慣，終身保持就不再是太難的事。一本好書可能會(huì)使他們終身受益，反之，一本不好的書也會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生反面的深遠(yuǎn)影響。俄國作家高爾基說:“每一本書是一級(jí)小階梯，我每爬一級(jí)，就更脫離畜牲而上升到人類，更接近美好生活的觀念。”由此可見，在一個(gè)人的成長過程中，書籍的影響是十分巨大的。它不應(yīng)該僅僅表現(xiàn)為學(xué)校課堂教學(xué)的輔助機(jī)構(gòu)，也不應(yīng)該過于強(qiáng)調(diào)它的服務(wù)意識(shí)，而應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、尋找學(xué)習(xí)問題、解決學(xué)習(xí)問題的主課堂。因?yàn)閷W(xué)校圖書館無疑是學(xué)校文化、科學(xué)資源最豐富的地方，在這里學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到在知識(shí)的海洋里遨游的感覺。古人說得好:“授人以魚，不如授人以漁。”那么，從這個(gè)意義上講，圖書館者是“漁者”心向往之的“大漁場”。

水既到，渠可成。我想，通過兩年、三年的熏陶，圖書館會(huì)以潤物細(xì)無聲的方式，把它的知識(shí)和能量灑進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心田。不難預(yù)測，三年后的那一天，從我們這里走出去的初中畢業(yè)生將一改以往文化低、氣質(zhì)差、缺乏修養(yǎng)的面貌，從待人接物、言談舉止、眉宇之間表現(xiàn)出較高的文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

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