音樂教學中如何體現學生的主體性

課程改革，既是對傳統教學的反思，又是一種挑戰。通過學習，我深深體會到:不能墨守成規，守著老教案、老方法進行復制教學，只有不斷學習、創新，更新觀念，才能最大限度地發揮音樂學科的魅力。學生往往排斥課本上的欣賞曲目，對欣賞課不感興趣，而一味喜歡流行音樂。如何使學生喜歡音樂欣賞課，在音樂教學中如何體現學生的主體性呢?我認為應從學生的實際出發，既要以學生的需求為本，又要注重學生的長遠發展，提高學生的音樂藝術修養，發揮音樂的審美功能。

結合當前音樂教學改革的活動，我在“以學生為主體”方面作了如下的教學嘗試。

一、以學生的需要為本，核心是激發學生學習音樂的興趣。

這種教育既能滿足他們的心理需求，又能使他們的情感更為豐富，有利于學生身心健康發展和個性發展。那么如何激發學生學習的興趣呢?

1.創設情境，吸引學生到課堂上來。比如提出問題、設置懸念，使學生看到形象活潑的畫面，聆聽生動有趣的故事，等等，從而體會樂與人、樂與景、景與人之間和諧的美，細致入微地理解音樂作品。學生對音樂感受不到、理解困難時，利用影視資料或選取相關的視頻資料與音樂教材相結合，這比蒼白的說教要有說服力。學生直觀感受，不僅能提高學習興趣，而且能陶冶情操，從而獲得情感的體驗。

2.靈活運用教材，合理安排課堂內容。通俗歌曲與社會生活聯系緊密，演唱風格質樸率直，易于學唱，容易引起大眾的共鳴，所以深受學生的喜愛。為了吸引學生，在音樂教學中，結合音樂教材，我將流行歌曲與學生熟悉的音樂作品穿插其中，讓他們感受音樂美，接受美的教育。

比如第二單元是“音樂的美”，我讓學生欣賞奧運會會歌《我和你》、《精忠報國》、《心愿》、《鴻雁》、《中國軍魂》等積極向上的音樂作品。在聽賞中，學生跟著輕聲吟唱，辨析這些作品是屬于優美還是壯美，進一步理解二者的特點。又如在欣賞《二十年后再相會》時，我問學生:“這首歌是屬于優美還是歡樂美?”一個學生脫口而出:“是優樂美!”全班同學都笑了。學生不再排斥音樂欣賞課了，在輕松愉快的氣氛中主動參與到各種音樂教學活動中來。當然，作品的選擇，教師不能依自己的喜好，一定要依據教材有針對性、合理地選擇適合學生的優秀音樂作品，要有利于學生的身心健康。

二、教師重“導”，強化學生的主體參與性。

課本上的曲目不好理解，不必強求學生聆聽后非要說出作品表現了什么，自己有什么感受。很多時候學生很迷茫，不知從何說起，這就需要教師巧妙地引導，讓學生有目的地聆聽。比如瞿小松的《第一交響曲》，我抓住以下音樂要素。

1.力度。本樂章開始便以弦樂與打擊樂相呼應的強奏開場，作為引子也營造了一種緊張、充滿力量的氣氛，為整個作品的基調作了鋪墊。在進入主題時，力度由mp到f，給人一種此起彼伏、不斷高漲的音響效果。

結合實際，我用歌唱的方式讓學生親身體會力度的變化。學生最喜歡的就是歌唱，所以按照我的要求，控制聲音的音量，體會力度的變化，從而體會情緒的變化。

2.旋律。我通過幻燈片展示樂譜，讓學生和我一起畫旋律線，同時通過打節奏體會三連音節奏型的特殊性。持續不斷的鋸齒狀運動線條，三連音前長后短(節奏)，連綿不絕，迂回級進，使學生感受到猶如一股洪流直逼而來，仿佛蘊含著無窮的“掘進”的力量。通過這樣的練習，學生在理解音樂方面變得容易了，同時提高了鑒賞能力。

3.音色。西洋管弦樂各組音色的特點，用弦樂一齊強奏，給人帶來一陣急風呼嘯而來的感覺，用銅管組的明亮的號聲，帶來氣勢與恢弘……

總之，教師應通過巧妙的提問，在對比、辨析、討論中讓學生有成就感，發揮學生的想象力，從而獲得情感的體驗。所以，以學生為主體的課堂一定要緊緊圍繞音樂作品、抓住音樂要素來完成，將探究性學習貫穿教學始終。

三、尊重學生，給學生充分的想象空間，對學生的回答要予以肯定。

比如:在欣賞馬思聰的《山林的呼喚》時，特別是在主題B中有的學生體會到了山林的神秘、恐怖;有的學生體會到了山林中有小動物的出現;有的學生則感覺山林沒有了昔日的郁郁蔥蔥，人們在大肆砍伐，山林在哭泣……面對學生的各抒己見，我都給予了肯定，因為對音樂的理解、感受沒有對錯之分。愛因斯坦曾描述過想象的重要性:豐富的想象力比人類任何知識都重要。所以，即使學生的感受很離奇，我們也要尊重學生，只有這樣，學生才敢說、想說，主動參與到課堂中來，逐步提高音樂審美能力。

四、注重歌唱，加深理解，在“練”中提高音樂鑒賞力。

通過教學實踐，我發現學生都喜歡歌唱，特別是老師良好的范唱更能激發學生學習的熱情，他們聽得更加認真，唱得更加投入，同時也加強了師生間的互動。在主題旋律的反復聆聽和背唱中，學生既感受了音樂的旋律、節奏等要素的豐富表現力，又加深了對作品的理解，通過積累豐富的優秀音樂作品，提高了音樂鑒賞能力。

總之，新課程改革要求教學設計以學生為主體，巧妙設計情境，給學生足夠思考的時間和空間，激發學生的參與意識，為學生主動學習營造開放的活動環境。教師要不斷完善、提高自己，勇于創新，使課堂設計滿足新的時代背景下的學生的需要，實現課堂的有效性。