提高語文課堂質量的有效途徑

摘 要: 提高語文課堂質量，就是激發學生學習語文的興趣。新穎科學的教案、富有磁性的導語、輕松的問題情景、愉悅的課堂氛圍、意味深長的結語，可活躍課堂氣氛，最大限度地激發學生的主動意識，利用學生的無意識，強化學生的求知欲望，使學生樂于接受知識，支持老師的教學活動，使語文課進行得更有活力，更有生機，成為饒有情趣的藝術享受課。

關鍵詞: 語文課堂質量 有效途徑 提高

探討提高語文課堂質量的有效途徑，在今天的語文教學中有非常突出的現實意義，因為在學生心中，語文學習是長期積累的結果，短期效應不明顯，耽誤一節課或幾節課，不會影響語文考試成績，課堂上學習的有些課文知識，試卷上沒有，從而就不重視語文課的聽講。因此，提高課堂質量是語文教學的關鍵。在學習活動中，學習興趣是學習動機最現實、最經常、最活躍的因素，是學生學習行為的原動力。因此，激發學生的學習興趣也就成了提高語文課堂質量的關鍵。一句幽默風趣的講解，不僅講解了知識，活躍了課堂氣氛，而且使學生樂于接受;一個有趣的故事，不僅解釋了所講的知識，而且引起了學生極大的興趣;幾句富有哲理韻味的講解，耐人尋味，激起學生強烈的求知欲。我國偉大的教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”這些精彩語言，生動地說明了興趣在教學中的重要性。那么，怎樣提高學生在語文課堂上的學習興趣呢?

一、教案新穎科學，激起學習動機

《語文課程標準》在“新課程的基本理念”中指出:“語文課必須根據學生身心發展和學習語文的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難，切磋學問，砥礪思想，倡導自主、合作、探究的學習方式。”根據“程標準的教學理念”，要給學生一滴水，上課前，教師必須準備好千差萬別的能裝滿一桶的無數滴水，以備供給不同見解的不同學生。這一桶水的準備過程就是備課。備課，不僅要備內容和過程，而且要備方法，更要備人。教學過程要新穎科學，即教師胸中要有“綱”，“授之以魚，不如授之以漁”，目中要有“人”。只有了解了學生要學什么，該學什么，不懂什么，需要教什么，怎樣教，才能設計出最合理最有趣的課堂;否則，閉著眼睛捉麻雀，只是無效勞動而已。如果教師不了解學生，不懂詞性，不懂短語和句子成分，貿然講解詞類活用和虛詞，那么，文言文教學就會失敗。

二、導語如石擊水波，掀起求知的欲望

良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端，好的導語，可以集中學生的注意力，使他們有一種“向而往之”的學習意識、強烈的學習興趣。這是教師上好一堂課的關鍵一環。反之，平淡無味的引言，不僅不能調動學生的學習興趣，反而會起抑制作用，甚至是催人入眠的催眠曲。如教學《花未眠》一課時，我走進課堂，說:“凡高的《向日葵》，拍賣價最高，以前看，不知其美，后來看到《金粉世家》電視劇的一個鏡頭，滿眼的向日葵中有一對幸福的人，才明白向日葵之美，凡高的繪畫之美。那么，大家討論一下，你認為世上最美的是自然美還是藝術美?”學生進入到熱烈的討論之中，各執一端，互不相讓。這樣導入緊扣課文內容，創造了一個良好的教與學的氛圍，充分調動了學生學習課文的積極性，引導他們以飽滿的熱情進入新課。心理學家認為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，課堂“應是快樂的場所”。愉悅的課堂、歡快的教學氣氛最吸引學生的注意力，形成無意注意，而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，達到在不知不覺中完成教學任務的目的。

三、創設問題情境，推上知識的巔峰

古語云:“學起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。學生一旦出現問題，認知心理情性心理便會活躍起來。因此，教師在課堂上要適時地作恰當提問，引發學生產生一種解決問題的愿望。如在教授《〈名人傳〉序》，學生讀完課文后，我提出:“治國安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造靈魂的藝術家，造福人類的科學家，感動時代的普通人。這些人中，哪一類人是英雄?看課文回答。”此問題一提出，學生便感到簡單，各自說出符合自己心理的一類，但在我舉反面事例進行了否定后，立刻產生極大的興趣，因為出乎他們的意料。學生經過認真看課文，在課文中找信息，最終在課文中找到答案，掌握課文內容，登上知識的巔峰。由此可見，恰當地運用提問藝術，能有效地調動學生學習的積極性和主動意識，使學生充滿激情地上完整堂課，不知不覺地進入學習的氛圍中。

四、氛圍輕松愉悅，學習情趣一浪高過一浪

心理學研究表明，人在心情輕松愉悅時，感知效率高，認知心理也會和諧共進。語文教師有責任為學生創造學習的愉悅氛圍，使他們變苦學、畏學、厭學為樂學，提高課堂效率。前蘇聯教育家米·斯特洛夫曾說:“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”契河夫甚至說:“懂得的人是沒有希望的人，這樣的人即使額高七寸——敏感絕頂，也算不上真正的智慧。”因此，不懂得運用幽默的教師，即使知識再淵博，也算不上真正優秀的教師。

如在上議論文寫作課時，我出示了五段文字，分別以敘述、描寫、說明、議論、抒情為主，先讓學生明確這五段短文的表達方式，接著把學生分組，每一組以一種表達方式為主，集體用一段文字寫班上的一位同學，寫完后，一人朗讀，別組的同學猜寫的是誰。一時間課堂充滿了歡聲和掌聲，把枯燥難學的議論文教學變得生動有趣，使學生的學習情趣如浪高漲。

在現實生活中，許多廣告均以其獨特的語言結構被人喜愛。在教學中巧用修辭，套以廣告，會即刻刺激學生的聽覺神經，在理解中捕捉畫面，使哲理深入淺出。如上《藥》一文時，我拿著一盒藥說:“哈藥六廠根據華佗的秘方，采用先進技術配方，制成一藥，專治無心學習之病，治愈率百分之百，無效退款。現在把這劑良藥免費送給同學們。你們要不要?”話音剛落，學生爭著回答:“要——”巧設比喻，扣響學生的心弦，意義滲透其中，對理解課文起到催化的作用。

法庭是提供證據和辯論訴訟案件的組織結構。我們可以利用這一莊重而嚴肅的形式，依據課文內容，進行教學。如教《竇娥冤》一文時，我將其設計成一堂法庭辯論課，讓學生站在課文所涉及的各種角色的立場上，為竇娥辯論，在辯論中明確文章的主題、人物形象、寫作特色、語言特色，進行反向導入，寓莊于諧，在逆向思維中學到知識，明辨是非。

抖“包袱”，就是相聲中故弄玄虛的抖包袱，令人捧腹。如在教《逍遙游》一課時，我也扔出“包袱”，故意制造玄妙氛圍，以引起學生的極大興趣。我這樣導入:“報告大家一條好消息。”學生全神貫注地等待下文。我接著說:“酒泉衛星發射基地成功的用火箭把一只大鵬發射到九萬里的高空。”學生懷疑地問:“真的?”繼而興奮地議論。這時我顯出惋惜的神態:“可這只大鵬已向南海飛去，雷達觀測已失去目標。”學生議論紛紛，有的說火箭是怎樣把大鵬送上天的，有的說大鵬為什么要逃跑，有的說哪里的南海，有的說為什么要把大鵬送上天空……我順勢說道:“大鵬為什么要用火箭送呢?”學生答:“飛得高吧?”我接著問:“為什么要逃跑呢?”學生議論紛紛，充滿激情。我不失時機地引入:“請打開課本，看莊子是怎樣發射大鵬的，他為什么要發射大鵬。”這樣，很快就把學生引入到文章情景中去，把難懂的、不易理解的知識變得有趣，易于學生理解。

五、結語再起風波，拓展知識領域

海明威的創作遵循“冰山原則”:“冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”在課堂上傳授知識，受到時間的限制，只是水面上的那“八分之一”，為了吸引學生探索水下的“八分之七”，教師應特別注意富有興味的結束語，引導學生課后探索，拓寬知識領域，強化知識深度。“《林黛玉進賈府》這一課上完了，林黛玉和賈寶玉相知相戀的美好愛情結局如何，課后請看《紅樓夢》，這是當代青年的時髦，也是時代杰出人物的素養”，“讀諸葛《出師表》而不墮淚者，其人必不人;讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝;讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。今天學習了李密的《陳情表》，同學們墮淚了嗎?回家后一定要孝順父母”，等等。既是結束，又是啟發;既是總結，又是懸念;既是拓展，又是引導深入。幾句話，意味深長，誘人探索。

課堂教學是科學，是藝術。它不僅是一片知識甘泉流淌的園地，而且是師生心靈交流的園地，更是學生訓練思維、掌握方法、提高技能的實驗田。語文教師應該采取活潑多樣的教學形式，培養學生的學習興趣。只有學生真正有了學習語文的興趣，才會自覺地閱讀、探索和鉆研，語文課才能更有活力，更有生機。