如何確立學生在體育課程學習中的主體地位

《體育與健康課程標準》強調要“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”。那么，在體育課程教學中，教師如何確立學生的主體地位呢?

一、全體參與是確立學生主體地位的基本前提

活動是主體參加的目的、對象與內容，離開了活動就無所謂主體。要讓學生成為真正的主體，我們必須強調學生對活動的親自性、參與性，它表明學生對教學活動的態度與方式，決定活動的方向、性質及結果，決定活動的始發和質量。我們讓學生成為真正的主體的目的是促進學生個體的發展，而教學是集體的活動，在教學活動中我們要促進每一個學生的發展就要突出每一個學生的能動性，激發每一個學生的學習興趣。從參與集體是教學活動的過程而言，個體參與的結束，不等于整個活動的結束。因此，我們要讓學生個體的活動與集體的活動同步，以防止任何一個學生游離于教學活動之外，從而保證每個學生的最優表現。在大多數情況下，我們指的活動是外在的、看得見的活動，是外部的“行動邏輯”，而這種“行動邏輯”是受隱性的“思維邏輯”支配的，同時又促進“思維邏輯”更加完善，這就是內化的過程。學生的發展是內部活動和外部活動雙重性建構的過程，內部活動需要外化，外部活動需要內化。

因此，我們在體育教學中，第一，要重視教學設計，使活動富有吸引力，有思維的空間和創造的余地，能激發學生的學習興趣;第二，要把學生的個體活動和集體活動結合起來，以促進個體的發展和整體教學質量的提高;第三，要處理好“行動邏輯”和“思維邏輯”的關系，促進學生個體的認識發展。

二、擁有自由空間是確立學生主體地位的必要條件

在體育教學中不難發現，如果一堂課的教學內容與時間全部都由教師安排得死死的，學生只能按照教師的布置一步一趨地學，便顯得被動，注意力難以集中，課堂氣氛顯得沉悶，學習效果不好。如果教師給學生一定的自由支配時間，讓學生進行自主學習，學生就會全身心地投入學習，學習效率明顯提高。產生這種差異的根本原因在于，前者學生是被動參與學習的，而后者學生是主動參與學習的。主動參與是一種自由狀態，而被動參與是一種非自由狀態。沒有自由的學生，在學習上是難以真正成為主體的。

我們這里所提到的自由，不是純粹意義上的自由，而是相對的自由，它意味著權利與責任。學生作為教學中認識與發展的主體，應該有自主參與教學的權利。學生的責任感往往是在自主性活動中培養起來的。同時，學生在教學中要成為真正的主體，就必須有一定的自主權，也必須承擔一定的責任。沒有自主權，就不能成為真正的主體;沒有責任，主體參與就失去了意義。學生在教學中的責任就是他們必須完成一定的學習任務。我們讓學生成為真正的主體的目的是有效地完成教學任務。自由不等于自流，不是沒有任務、沒有目的、不受教師指導的。

因此，我們在體育教學中，第一，要給學生一定的自由支配時間。要相信學生有能力支配自己的時間，同時給予的自由支配時間是有學習任務的，是在精心策劃下，用來提高教學質量的一種手段;第二，要給學生思考問題、提出問題和解決問題的時間與機會;第三，教學難度的設計要有梯度，讓學生能夠自主選擇適合自己學習能力的學習內容。

三、發揚教學民主是確立學生主體地位的重要保證

民主的教學有利于形成一個和諧的教育環境，在這種環境中師生會產生許多正向的互動，有助于師生間的溝通、理解和配合。因此，我們在體育教學中，第一，要把自己外在的權威轉化成內在的權威，即去除外表的威嚴，注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內在的具有親和力的人格形象;第二，要建立一種資源分享的伙伴性師生關系。當給學生傳授知識時，不是自上而下的“給予”，而是與學生一道去探索，在主觀上“分享”他們尚未獲得的經驗與知識;第三，要真誠地信任和鼓勵學生。

四、滿足需要是確立學生主體地位的根本基礎

需要是個體或群體生存與發展的基本動力。當個體的需要不能滿足時，便容易產生一種“缺乏感”。所以，需要常以一種“缺乏感”被個體所體驗著，并以愿望、意向的形式表現出來，最終成為推動人進行活動的動機。作為體育動機的基礎，需要主要有以下幾種:身體活動的需要、認知的需要、交往的需要、感官刺激和調節身心的需要、發展的需要、成功的需要等。同一個學生在同一時期可能會表現出一種或多種需要。不同的需要引發不同的學習動機，從而形成不同的學習效果。

因此，我們在體育教學中，可以采用以下具體的教學策略:第一，與沒有明確需要的學生多進行個別交流，幫助他們確定目標，從而激起他們的學習需求;第二，了解學生的需要類型，盡可能地創造條件滿足他們的不同需要;第三，培養學生學習的興趣，激發他們的學習動機，使他們的學習需要不斷得到提升。

五、結語

只有充分認識學生是學習和發展的主體，體育教學才能真正做到從學生的實際出發，為學生營造一個良好的學習環境，從而促進學生全面、自主地發展。因此，在體育教學活動中我們要突出學生的學習親自性和參與性，給予學生一定的學習自主權，提倡教學民主、師生平等，結合學生的需要開展教學。只有這樣，才能從根本上確立學生的主體地位，有效地提高教學效果。

參考文獻:

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