在民辦高職院校如何做好兼職班主任工作

摘 要: 兼職班主任隊伍作為專職輔導(dǎo)員的有力補充，是班級工作的直接管理者和責(zé)任人，是做好班級管理的關(guān)鍵核心，是學(xué)生個性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。要做好班主任工作，確實不易。班主任首先要熱愛這一工作，把這一崗位當作一項有意義的事業(yè)來做，具有無私奉獻精神。班主任工作意味著更多的奉獻、更多的付出，雖然物質(zhì)方面的回報非常少，但卻會贏得更多的家長和學(xué)生的尊重，會給人生留下許許多多難以忘懷的回憶，更會增強戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難、向往美好生活的信心和勇氣。

關(guān)鍵詞: 兼職班主任 管理 技巧 突破

1.認清形勢、放平心態(tài)

1.1民辦高職的學(xué)生管理工作模式。

胡錦濤總書記在2009年8月31日的全國優(yōu)秀教師座談會上發(fā)表的重要講話凝結(jié)了對全國教師和教育工作者的深切關(guān)愛和殷切期盼，他提出了“四個希望”:一是愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;二是刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué);三是勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取;四是淡泊名利、志存高遠。這對于奮斗在高職院校學(xué)生管理工作一線的各位輔導(dǎo)員和班主任來說無疑是極大的鼓舞。在高校擴招的宏觀政策背景下，我省民辦高校蓬勃發(fā)展，相當多的民辦高校趁此政策大力發(fā)展自身，尤其在近年來就業(yè)壓力日益增大的局勢下，其以市場為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置，使得學(xué)院自身的發(fā)展時刻與市場聯(lián)系在一起;以就業(yè)為根本的辦學(xué)理念，使得自身應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機制同用人單位企業(yè)實現(xiàn)了無縫連接發(fā)展，這些都使得他們在市場定位上更加精確，在辦學(xué)風(fēng)格上更加靈活，在教育領(lǐng)域表現(xiàn)出了強勁的生命力和蓬勃發(fā)展之勢，鑄就了一批像西安民辦高校群和我省三江、正德學(xué)院這些較為知名的民辦品牌。

從客觀上來說，民辦高職院校的學(xué)生管理工作是一個新課題，各校都面臨諸多問題和不足，如何走出一條適合民辦高校，特別是民辦高職院校的學(xué)生管理模式，更加具有現(xiàn)實意義。從嚴格意義上來說，大多數(shù)民辦高職院校的學(xué)生管理并不是標準大學(xué)模式，但因為其自身的一些獨特性又決定了其不能照搬一般本科院校的管理模式，也無法簡單套用公辦高職院校的管理模式，只能實行一種既適合自身發(fā)展需要，又能和高等教育相接軌的管理模式。

鑒于此，“后高中時代”管理模式被不少民辦高職院校廣泛采用。所謂“后高中時代”管理模式是借鑒的“后工業(yè)時代”的提法。他指的是這樣的一種學(xué)生管理模式:在一般的民辦高職院校中，在組織機構(gòu)和管理框架上，采用一般公辦院校通用的組織框架。但是在教學(xué)管理和學(xué)生管理上廣泛采用高中式的管理方式或者是糅合一些大學(xué)學(xué)生管理中與其相適應(yīng)的因素。具體表現(xiàn)為:在教學(xué)上，采用排課制及早晚自習(xí)制而非選課制。在學(xué)生管理上，介于大學(xué)和高中之間，即實行高中的早晚自習(xí)強制進班和嚴格的考勤制度及晚間查勤制度。

1.2“后高中時代”管理模式存在必然性。

1.2.1學(xué)生與學(xué)校主導(dǎo)關(guān)系發(fā)生變化，學(xué)生管理定位出現(xiàn)獨特性。

在民辦高校，學(xué)生與學(xué)校的主導(dǎo)關(guān)系發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教育者與被教育者的平衡關(guān)系發(fā)生了改變。學(xué)生因為高繳費上學(xué)，學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系變成了消費者與提供消費者的關(guān)系。學(xué)生家長也寄希望于“高投入”能帶來“高產(chǎn)出”，學(xué)生被擺在了消費者——“顧客”、“上帝”的位置，學(xué)生心態(tài)也隨之發(fā)生了變化，這就迫使學(xué)校的管理方式隨之發(fā)生變化，學(xué)校既是管理者又是服務(wù)者，促使學(xué)管工作者在實踐中拋棄師道威嚴，消除“從上往下”看待學(xué)生的心態(tài)，貫徹以人為本和諧平等的教育思想。

1.2.2學(xué)生自尊心強，自信心弱，自我管理能力差。

由于民辦高職院校的學(xué)生大多是在層層考試選拔中被“篩選”下來的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)普遍較差，進而表現(xiàn)出一些自卑心理。同時也就是因為自卑，表現(xiàn)出極強的自尊心，他們渴望得到別人的認可和關(guān)注，但是卻不愿正視自身的不足與缺點，內(nèi)在表現(xiàn)為以自我為中心，抗挫折能力差。他們自卑，信心不足，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又導(dǎo)致自我管理能力較差，無法很好地自我約束。這些問題都是相互關(guān)聯(lián)的，而且不是一朝一夕所形成的，他們的這些特點是由于他們自身的成長軌跡所決定的。這也就決定了對他們的管理必須在外在的環(huán)境下強制地約束。

1.3“后高中時代”管理模式優(yōu)勢。

從形式上看，這種管理模式有點嫁接的味道，但是這一獨特性也正是很多成功民辦高職院校的亮點。而且它的存在是具有其合理性的。

首先，一般來說，很多民辦高職院校辦學(xué)起步晚，起點低，在學(xué)生管理上缺乏經(jīng)驗。同時，他們大多地處城市郊區(qū)，周邊治安環(huán)境復(fù)雜。對此，很多院校采取一些強制性的管理措施則顯得很有必要。如封閉式的校園管理，早晚自習(xí)強制進班等。從風(fēng)險規(guī)避的角度而言，這些措施是很具合理性的。因為對以一般的民辦高職院校來說，其風(fēng)險承受能力是非常有限的，抗突發(fā)性的風(fēng)險事件打擊能力不強，為了學(xué)校的長期發(fā)展，采用高中式的某些管理是很具意義的。

其次，在民辦高職院校中，學(xué)生個體千差萬別，良莠不齊，綜合素質(zhì)比較低。這就決定了學(xué)生管理必須樹立嚴格的管理思想。如果寄希望于學(xué)生自身的主動性和自覺性上，則很難達到預(yù)期的效果。因此，高中式的管理，即從早到晚保姆式的管理，用必要形式“堵住”缺口或漏洞，再輔之以“開放式”的思想教育，使之樹立當代大學(xué)生教育理念，在一定時期具有不可估量的作用。

1.4“后高中時代”管理模式隱憂。

雖然說其在民辦高職院校發(fā)展的前期起了不可低估的作用，但是隨著民辦高職院校發(fā)展達到一定規(guī)模，教學(xué)質(zhì)量和生源質(zhì)量逐步提高后，這種管理模式的不足和局限性則日益顯現(xiàn)。

其一，它對學(xué)生的長期發(fā)展形成一定制約。不可否認，“后高中時代”的管理下的學(xué)生固然有一定的規(guī)范性，但對于學(xué)生的個性則起了一定的限制作用。同時，保姆式的管理使得學(xué)生的依賴性增強，不利于培養(yǎng)他們自立自強的實踐能力，而且在一定程度上也限制了他們的創(chuàng)造性。這對提高整體學(xué)生素質(zhì)，進而提升整體層次產(chǎn)生了一定的影響。

其二，與學(xué)院的長遠發(fā)展目標相抵觸。民辦高職院校的辦學(xué)理念不僅僅是創(chuàng)造效益，更應(yīng)該注重自身的社會價值。民辦高職院校其目標不僅僅是局限于眼前的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更應(yīng)該放眼于培養(yǎng)復(fù)合型人才，只有復(fù)合型人才在用工市場上才能走得更遠。而這一目標的實現(xiàn)則要求一種開放性的、富有彈性的管理體制與其相適應(yīng)，同時也要求多元化的思維和人才的多樣性。這不可避免地與僵硬的“后高中時代”管理發(fā)生沖突。

2.班級自主管理，師生及時溝通

2.1按能力仔細挑選并精心構(gòu)建班級管理體系。

兼職班主任都有本職工作，教學(xué)任務(wù)及系部管理事務(wù)繁忙，怎樣才能在保質(zhì)保量完成本職工作的同時，又能抽出更多的時間，深入班級，抓好學(xué)風(fēng)，輔導(dǎo)學(xué)困生，把班主任工作做好?我認為，除了緊湊安排工作時間，加快工作節(jié)奏，“見縫插針”以外，班主任一定要充分相信學(xué)生，許多工作放手讓學(xué)生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的能力，又使自己從繁雜的班級雜務(wù)中解放了出來。一個班集體中，必須培養(yǎng)一部分既熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學(xué)生組成班干部隊伍，形成集體的核心，通過他們團結(jié)、帶動其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動作，開展集體工作。這些“小領(lǐng)袖”式的學(xué)生干部，作為同齡人，在班級的作用往往是班主任不可替代的。一般地說，一批好干部可以帶出一個好的班集體;反之則不然。因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，是班主任工作的一個重要任務(wù)。但這前提是班主任要對班級管理層進行合理構(gòu)建，做好周密計劃并及時指導(dǎo)。對于中途接班，前任班主任的班級管理層構(gòu)建已成體系的情況，班干部隊伍可暫時不作任何調(diào)整。經(jīng)過一段時間考察，各班委雖然都能各司其職，完成自己分內(nèi)之事，但由于日常班級學(xué)風(fēng)帶動與管理水平推進參與度不高，沒有真正起到班干部應(yīng)起到的表率作用。

2.2加強教育。

即使是各方面條件都比較好的學(xué)生當了干部，在放手使用和鍛煉的同時，也應(yīng)當嚴格要求，加強教育。特別是教育他們只有努力提高自身素質(zhì)，懂得只有以身作則，嚴于律己，才能獲得同學(xué)的信任，具有號召力。教育他們密切聯(lián)系同學(xué)，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。做好小干部的指導(dǎo)，班主任每周至少要開一次班委會，對每周的情況進行簡單總結(jié)，多鼓勵，多指導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時解決，幫助他們想對策。要信任干部，支持他們的工作，維護他們的威信，并給予具體指導(dǎo);幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。人民教育家陶行知非常信賴學(xué)生，他說:“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！泵绹逃伊_達·貝克梅斯特爾說:“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們?！痹趯W(xué)校，教師要多給學(xué)生動手的機會，可以委托他們做一些有一定難度的事，讓集體的每個成員都有參與管理、為集體服務(wù)的機會。在一個班集體中，要注意避免出現(xiàn)總是讓一部分人去管理、支配另一部分人的情況;要通過干部的核心作用，吸引和帶動所有集體成員積極愉快地參加集體活動，讓每個成員都感受到集體的榮辱和個人息息相關(guān)，從而自覺地產(chǎn)生對集體的責(zé)任感和榮譽感。特別要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)群體中新的積極分子和骨干力量。在一個班集體里，可以成為班干部的積極分子越多，集體的自我教育作用就越大，集體的發(fā)展水平就越高。

2.3創(chuàng)設(shè)班級文化氛圍，凝聚班風(fēng)。

這是營造一個充滿活力、奮發(fā)向上班集體所必須的。班主任要指導(dǎo)班干部，組織開展一些活動，讓全體學(xué)生積極參與到制定班級公約、班風(fēng)、班徽、班級奮斗目標等，形成自己的班級風(fēng)格?；顒邮切纬砂嗉壔盍?、凝聚力的最好催化劑和粘合劑，班主任指導(dǎo)得好，會起到事半功倍的作用。活動要注意做到時間固定、按時。如:五分鐘演講、十分鐘辯論會、新聞發(fā)布會、朗誦比賽、班級周報、文體活動等。把這些活動貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，既可以豐富學(xué)生知識，又可以鍛煉學(xué)生的能力。

3.加強自身素質(zhì)，樹立威信

3.1“打鐵全憑自身硬”，班主任要做好班級各項工作必須不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。

班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。如果班主任能夠通過智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否則學(xué)生是很難同他積極合作的。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學(xué)就是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己，不僅要精通所教學(xué)科，而且要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。

3.2加強道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。

班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止、為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說:“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯說:“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。

3.3具備多種能力。

班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力，等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，有教育和管理相結(jié)合的能力，有較高的演講和對話能力。

4.結(jié)語

兼職班主任雖然名掛“兼職”，但不能真的讓自己只是“兼一份差事”。“學(xué)為人師，行為世范”，做好學(xué)生管理工作也是做一名合格的人民教師的必要鍛煉，兼職班主任應(yīng)把總書記提出的“四個希望”落實在加強自身素質(zhì)建設(shè)上，落實在本職工作中，落實在培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)人才上。

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