轉換視角的一點收獲

一

有這樣一道歷史考題:

思想文化的傳播、嬗變是人類文明進步的重要途徑，書籍在傳播思想文化方面發揮著重要作用，閱讀下列材料，回答問題:

材料一:“書界新氣象”

設問:“依據材料一，解釋新氣象的具體含義(4分)。簡要分析該現象產生的歷史背景(4分)。”

1.在含義上，參考答案是這樣的:出現大量有關商業活動、介紹西方自然科學的知識。對此我有以下幾點質疑:

材料中呈現的《商程一覽》、《一統路程圖記》、《士商要覽》、《商賈便覽》是明清時期代表性的幾類商書。

“第一類是:著重記載各地水陸交通情況的。如本題材料中提到的明代黃汴《一統路程圖記》、崔亭子《路程要覽》等，內中詳細記載了當時由南北二京至各地、十三布政司至各地及各布政司之間的交通線、所經站名、里程等，內中兼有沿途的風俗物產介紹，屬水陸行程書。

第二類是:兼及商路等交通線路和商業規范經商經驗的。如明代程春宇的《士商類要》，不但記錄了與《一統路程圖記》基本相同的百余條交通路線，而且另辟“客商規略”、“買賣機關”、“為客十要”、“醒迷論”等專章，介紹相關的經商知識，強調商業道德及為商之道。

第三類為著重為商之道、強調經營者素質與經營經驗的。這類商書，明代有崇禎間李晉德的《客商一覽醒迷》，內容偏重于論述商業行為規范、道德修養;萬歷間余象斗纂刻的《新刻天下四民便覽三臺萬用正宗》卷二十一《商旅門》，憺漪子《士商要覽》三卷，崇禎間刊。既有行商經驗之談，又有商品知識、經營方法的總結。”

——語出《明清商書及研究情況介紹》

由此可見參考答案中的“大量有關商業活動”言不符實有二:第一，材料呈現的僅幾本書而已，“大量”體現不出來;第二，“有關商業活動”中的“活動”用詞不準確(如《一統路程圖記》屬水陸行程書而并非“活動”)。

本題材料內容很明顯:隱射教材《中國古代史(下)》P129《明清時期的文化》一節的相關知識，考查了明清文化的特點——承古蒙新中的“新”(教材談到“新”的三個表現:一是出現早期啟蒙思想;二是市民文學蓬勃興起，小說成為文學的主流;三是傳教士東來，使中國人了解到一些先進的外來文化，即“西學東漸”)。從本題所給的文字材料反饋的信息看:用西學東漸概括更好，因為它比參考答案“介紹西方自然科學的知識”措辭更簡潔準確。

2.在分析該現象產生的歷史背景上，參考答案為:明清(鴉片戰爭以前)商品經濟的發展，區間長途販運貿易發展快;傳統積極觀念有所松動;早期西學東漸的影響(或傳教士和中國部分開明士大夫積極傳播西學)。

我認為這道題用全球史觀來解題，組織答案更好(因為這道題考的是明清時期的中國與世界，當然偏重中國)，可以這樣設置:

(1)中國:①政治上:明清封建社會衰落，政府一定時期有限對外開放。

②經濟上:資本主義萌芽并有所發展;區間長途貿易發展。

③思想上:傳統經濟觀念正經歷變化(重農抑商到工商皆本)。

(2)世界:新航路開辟，世界聯系加強(或早期殖民擴張，傳教士東來，西學東漸)。

也就是說，參考答案應增加一個要點。在中國古代，長期以來海陸絲綢之路是溝通中西的橋梁和紐帶。但在明清以前，中國領先世界，這種聯系和交流的結果更多的是體現在“東學西傳”而并非“西學東漸”。何況明清之際，東西交流因奧斯曼土耳其帝國壟斷傳統商路而使東西交流一度出現“商業危機”。打破這一局面，開辟世界聯系的新時代正是新航路開辟。所以，這個世界大背景不能少，西學東漸是新航路開辟的影響與結果。

二

在平時的學習中，學生多審視教材，多挖掘教材，多整理教材結構，會提高對教材的認識;多做題，多探討，大膽質疑各種呈現在自己面前的各種版本的考題，轉換視角，多思考，往往會有意想不到的收獲。近幾年的高考呈現以下幾大特點。

1.主要考查主干知識。這是因為:(1)知識是能力的依托，能力是知識的運作。離開知識，能力是空洞和沒有意義的。(2)目前高考閱卷普遍是采“點”不“采意”的辦法。采點更客觀，成本最低。“點”從何來?——教材主干知識。(3)“題目在書外，答案在書中”。高考試題無論如何選材，落腳點還是教材主干知識。教材主干知識掌握不好，即使審題準確，也難得高分。

2.注重對史學范式的考查。除考查傳統的唯物史觀、革命史觀外，還考查學生的文明史觀、現代化史觀、全球史觀和社會史觀等。

3.滲透情感態度價值觀的考查。考查考生初步的科學與人文素養(主要體現在六個方面):(1)民族精神和愛國主義情感;(2)人文主義精神;(3)健康的審美情趣:追求真善美的人生境界;(4)積極進取的人生態度;(5)科學精神和科學態度;(6)開放的世界意識。

4.引入研究性學習的考查。從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，考查學生在研究過程中獲取知識、應用知識、解決問題的能力。

所以，作為教師，我們在實際的教學中要時時關注教育的發展方向，樹立與時俱進的教育改革理念，并將這一理念運用于實際的教學工作中，有方向地嚴謹治學執教。這樣，培養出來的學生才經得起國家人才的選拔，才經得起社會實踐的考驗，也才真正利于一個人終身的發展。