如何引導職高新生順利步入英語學習

摘 要: 在職業學校，英語作為文化基礎課，一直都是學生比較薄弱的科目。如何幫助學生學好英語，增強他們英語的實際運用能力呢?教師要結合職業學校大綱的要求與學生的具體情況，幫助學生盡快完成初中到職業高中的過渡，養成良好的學習習慣和掌握有效的學習方法，幫助學生順利步入職業高中的英語學習。

關鍵詞: 職業學校 學習過渡 英語學習習慣 學習方法 自學能力

英語是世界通用語言之一，是國際交流的重要工具。學習英語的重要性和必要性自然不言而喻。然而，參與中職英語教學這幾年，我發現在眾多學科中，英語一直是學生較為薄弱的一門科目。許多學生不僅基礎較差，思想上一點也不重視英語學習，缺乏學習興趣，導致連基礎的課堂教學也難以掌握。有的學生基礎較好，但英語的運用能力較差，根本談不上語言的靈活運用，學習還有下滑的趨勢，隨著時間的推移，這種情況更加嚴重。結合自己的教學，我發現，這種惡性循環的源頭是進入高一時，學生沒能較好地完成從初中到職業高中學習的過渡。“好的開頭是成功的一半”。邁入職業高中，進入一個全新的學習環境，如果開頭開得不好，自然會影響到以后的學習。那么如何正確引導和幫助學生順利步入職業高中的英語學習呢?下面我想談談自己的一點想法。

一、了解職業高中英語課程大綱

要抓好職業英語的教學，首先就要讓學生明確職業高中英語課程的性質與任務，要讓他們了解學習目標和重點的變化。

英語作為中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，其任務是要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，提高學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力;激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力;培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養;引導學生了解、認識中西方文化差異，培養正確的情感、態度和價值觀;為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。

從教學大綱我們不難看出，中職學校的英語教學在注重文化知識積累的同時，更側重培養學生的英語實際運用能力，結合學生個人的專業特色，努力提高學生的口語交際能力。因此必須培養學生的自學能力，為其以后的職業生涯和發展奠定基礎。

二、認清職業高中英語學習與初中英語學習的差異

初中英語是知識的積累階段，教材中的語法點和知識點有限，閱讀量也不大。然而職高的教材難度跨度較大。課文加入了大量生詞，閱讀文章的難度加大，教材里加入了大量的語法知識點，同時又十分強調學生的語言運用能力。要讓學生一下子接受這種轉變，難度很大。因此，教師更應該正確引導，幫助他們盡快適應職業高中的英語學習。

在初中時，英語課時安排較多，每堂課教師都可以及時安排大量的練習來鞏固現有的知識點。教師對有限的句型、語法點進行歸納，讓學生記憶。通過檢查、默寫等形式鞏固教學效果。這種方式往往容易導致學生形成一種被動的學習習慣。老師教什么就學什么，要求什么就做什么，學生機械地完成老師的各項要求，學習上缺乏主動性，比較依賴于老師的教學，不善于獨立思考和分析問題，缺乏歸納總結的能力。然而，進入高中，教材內容變多，難度變大，但是教學時間卻變少，這使得每堂課的課堂容量大大增加。在課堂教學中，教師沒有太多的時間針對某個知識點反復地講練，而只能通過提問、引導、啟發的形式，讓學生掌握知識，并學會舉一反三。往往有的知識點需要學生自己在課后去揣摩和思考，才能真正地理解掌握。教師只是課堂的引導者，學生才是課堂的主體。特別是對于職業英語教育，更側重的是學生課堂的參與和配合，以及對語言的靈活運用。由此可見，職高教學側重的是學生對知識的領悟，要求學生能夠參與學習，勤于思考，勇于鉆研，觸類旁通，真正把知識點掌握透徹，從而達到舉一反三，靈活運用。由于課堂教學的有限性，更要求學生在課外進一步自我加強和鞏固，這就要求學生有較好的自學能力。所以，如果學生還停留在初中階段的學習方法和狀態上，是很難跟上高中英語學習的。學生必須學會獨立，有較強的自學能力。

三、如何引導高一新生順利步入英語學習

1.讓學生明確學習英語的重要性，激發學習興趣。

英語作為職業學校的公共必修課，對知識能力等的要求比普高要低一些。這往往導致學生認為英語沒必要認真學習，即使要學也沒有必要學得那么好、那么精。其實這種想法是錯誤的。英語作為一門運用最為廣泛的語言，對于職業類學生也是很重要的。這些學生即將成為社會的勞動者，必須掌握基本的英語交際能力，增加對英語國家文化的了解，并結合自己專業的要求，掌握與此相關的知識。這也是他們以后職業發展的需要。所以學生必須正確看待英語學習，不能只重專業學習，而忽視文化基礎課的學習。

興趣是最好的老師。教師要充分利用課堂這個大舞臺，激發學生英語學習的積極性。利用文化介紹、英語歌曲、經典英文電影等方式，讓學生了解英語的魅力，激發學生的學習興趣。在課堂上教師要善于鼓勵和表揚，對于不同層次的學生，設計不同的教學環節，讓每個學生都有開口發言的機會，并及時給予鼓勵和肯定，循循善誘，學生慢慢就會對英語學習產生興趣。

2.轉變學生觀念，培養學生的自學能力。

許多學生進入高中后，仍然延續著初中時的學習狀態，依賴于老師的講、練、督促，學習缺乏主動性，不善于積極思考。然而高中學習和初中學習是有很大差異的。在高中英語教學中，學生是學習的主人，老師只是課堂的組織者和引導者。除了常規的課堂教學，學生在課后要自己去探索鉆研，進一步學習。因此，在英語教學中，教師要有意識地指導學生轉變舊的觀念，讓學生懂得，學習不僅僅是上課時聽講，做筆記，課后完成作業，在課堂上認真聽講的同時，還要跟著老師的思路去思考、去鉆研。課后要及時預習復習，多鉆研課外的材料，擴大知識面，提高自己獨立解決問題的能力。逐步學會脫離老師這根“拐杖”，不斷提高自己的自學能力。陶行知先生說過，“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。所以教師一定要有意識地培養學生的自學能力。

3.適時調整教學節奏，提高學生的聽課效率。

教師作為課堂的組織者，要根據學生的具體情況不斷調整自己的教學節奏。在學期的開始，或者教學中的重點難點，可以適當放慢速度，讓學生有更多的時間去適應和掌握知識。學生掌握較好的，或是較簡單的內容則可以適當地加快教學進度。從學生理解和掌握的實際出發，對課堂節奏作出必要的調整。教師不能一味地為了完成教學任務而不顧學生的需要和具體情況。聽課不僅僅是被動地接受知識。在課堂上，教師要充分調動學生的積極性，鼓勵他們參與到課堂活動中，在聽講的同時，跟著老師的思路去思考，將重難點記錄到筆記本上，對于不懂的地方，提出問題。真正把聽課環節落到實處，提高聽課效率。

4.定期對學生進行學法指導。

由于高中和初中學習上的較大差異，因此在進入高中的開始教師就應該對學生的學習方法進行指導。給學生朗讀一些好的學習方法方面的文章，讓學生掌握行之有效的學習方法。結合英語學科知識的特點，結合學生的實際介紹一些具體的學習技巧。例如，如何記憶單詞，如何背誦課文;對于考試中的不同題型，該怎么解答等。利用階段性考試的機會進行總結，不斷調整改進學習方法。還可以讓成績優秀的學生介紹自己好的學習經驗和方法，從而讓學生能夠利用這些好的經驗和方法，不斷提高學習效率。

5.幫助學生養成良好的英語學習習慣。

在教學實踐中我發現，學生學不好英語，不是不用功，而是不會學、不善學。職業學校的學生的英語基礎相對普高的學生的要薄弱許多。可是許多進入職高后，英語成績越來越差，其主要原因還是在學習方法和學習效率上。結合自己的學生，我發現職業學校的學生并不是腦子笨，也不是不用功，而是學習習慣很差，學習方法落后，導致學習效率不高。許多學生延續初中的學習方法，習慣于被動地接受知識，而不會主動地、積極地去探索思考。“授人以魚，不如授之以漁”。只有讓學生養成了良好的學習習慣，才能達到事半功倍的效果。我認為，要想學好英語，首先就要養成以下一些好習慣。

(1)養成聽讀、模仿的習慣。要充分利用好早自學的時間，大聲朗讀單詞、課文等。多聽磁帶，模仿純正的發音。多聽英語節目，培養聽力能力。

(2)養成朗讀背誦的習慣。任何語言的學習都離不開基礎的積累。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。讀得多，背得多，用的時候自然得心應手，說的時候自然能夠脫口而出。

(3)養成積極思考的習慣。“學起于思，思起于疑”。要適應職業高中的要求，必須培養學生的思考能力和創造能力。

(4)養成及時預習和復習的好習慣。進入高中，英語課本難度跨越比較大，生詞較多，課文又長，預習尤為重要。“學而時習之，溫故而知新”，只有及時復習才能鞏固所學，增強學習效果，提高學習效率。

(5)養成認真記筆記的習慣。好記性不如爛筆頭。將上課時的重難點認真整理到筆記本上，不僅可以加深對知識的記憶，還便于課后的復習。筆記要定期整理，復習時就是最好的資料。

(6)養成課外閱讀的習慣。課外閱讀不僅可以增加學生課外知識，而且通過課外閱讀，還可以鍛煉學生的閱讀能力，培養學生的自學能力。

(7)養成多說多寫的習慣。語言是用來交流的工具，教師要多鼓勵學生大膽開口說英語。可以通過寫英語日記、編英語小故事等多種方式鍛煉學生遣詞造句的能力。

學生一旦養成了良好的學習習慣，學習起來自然事半功倍。學習有了效果，學生自然愿意把心思放在學習上，英語成績自然能夠慢慢地提高。

總之，要想提高職業高中學生的英語水平，高一的開始是一個關鍵。教師要讓學生明確高中學習的目標，轉變學生舊的學習觀念;幫助學生養成良好的學習習慣，指導學生掌握有效的學習方法;努力培養學生獨立思考、獨立學習的能力，讓學生盡快適應職業高中的學習生活。一旦學生養成良好的學習態度、學習習慣;掌握正確的、科學的、適合自己的學習方法;形成良好的學習心理，更多的學生就能順利步入職高英語學習，英語成績和英語的應用能力就能逐步得到提高。

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