分析化學實驗課程中的問題分析及解決方案

摘 要: 分析化學實驗教學在分析化學課程教學中占有非常重要的地位和作用。本文結(jié)合安慶師范學院分析化學實驗教學改革中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗，指出了傳統(tǒng)化學實驗教學存在的問題，分析了原因，并提出了具體的解決方案。

關(guān)鍵詞: 分析化學實驗 教學改革 方案

《分析化學實驗》是分析化學課程的重要組成部分，在分析化學教學中占有很重要的地位[1]。在我校，分析化學實驗課程主要面向化學化工學院、資源環(huán)境學院和生命科學學院的6個不同專業(yè)的學生開設(shè)。如何充分發(fā)揮實驗教學作用，適應(yīng)社會對“創(chuàng)新型”人才的需求，已成為分析化學實驗教學必須思考的重要課題[2]。長期以來，由于受傳統(tǒng)的重理論輕實踐思想觀念的影響，實驗教學一直處于教學體系中的弱勢地位。針對這種情況，我院對分析化學實驗教學進行了積極的改革和探索。我根據(jù)近幾年在分析化學實驗教學中實際教學經(jīng)驗和思考，就目前分析化學實驗教學中存在的問題進行了剖析，并提出了一些對策。

一、分析化學實驗教學中存在的問題

1.學生實驗觀的缺失及教師對實驗課的組織不夠嚴謹。

實驗教學作為理論聯(lián)系實際的橋梁，它在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是其他任何教學形式都無法替代的。但是，我在目前的分析化學實驗教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生重理論輕實驗，對做實驗的意義沒能很好地認識，認為分析化學實驗僅僅是把分析化學理論課中學過的方法和測量條件驗證一下而已，每次實驗的方法、原理、步驟、實驗書中都寫得清清楚楚，試劑和儀器老師都給準備好了，沒有什么值得思考的。由于思想上認識不到位，導致實驗態(tài)度的不端正，學生做實驗當作一項任務(wù)去完成，那么實驗教學的效果就可想而知了。

學生不重視實驗課，必然在實驗課上積極性不高，其中不少學生便會渾水摸魚，蒙混過關(guān)。經(jīng)常出現(xiàn)的問題有:①學生遲到并且不預(yù)習實驗內(nèi)容;有些學生雖然寫了預(yù)習報告，但是僅僅是對課本的復制，并沒有真正理解實驗內(nèi)容。②早退。部分學生趁別人實驗完成離開實驗室之際，便謊稱自己也已做完，而后在實驗報告中捏造或抄襲別人的實驗數(shù)據(jù)。③學生不按照實驗內(nèi)容進行實驗，而是隨意亂做，這種情況很危險，因為有些實驗反應(yīng)劇烈，很可能會發(fā)生意外教學事故。這些問題的出現(xiàn)更加劇了學生對于實驗課的輕視，如果這些問題長期不被解決，最基本的教學任務(wù)也難以完成。年輕教師與教學實習的研究生教學經(jīng)驗尚且不足，遇到這些局面往往無法控制。

2.教學內(nèi)容陳舊及教學方法單一。

目前分析化學的實驗教學不能反映分析化學實驗技術(shù)在新興學科的應(yīng)用和相關(guān)學科的滲透，分析對象簡單，與實際生活聯(lián)系不夠密切。實驗內(nèi)容與無機化學實驗內(nèi)容存在一些低層次的重復，如分析天平的使用和酸堿滴定等。因此，長期以來教師僅限于完成傳統(tǒng)的實驗教學任務(wù)，教學內(nèi)容、教學方式和學生可達到的實際應(yīng)用能力尚處在較低層次上的循環(huán)。目前分析化學實驗的教學模式一直是先由教師講實驗原理、操作步驟與注意事項等，然后學生模仿操作。這種“照方抓藥”式的教學模式，使學生處于被動地位，抑制了學生的主動性。學生沒有了科學的思維，沒有了發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新方法的快樂，感受不到科學的魅力，對實驗課失去興趣而僅僅是疲于應(yīng)付。

3.實驗成績考核方法不完善。

目前實驗教學中對學生實驗成績的評定方法過于簡單，教師根據(jù)學生對實驗的預(yù)習、操作、實驗結(jié)果和實驗報告的情況來給學生打分。這種成績的評定帶有一種主觀性，忽視了整個實驗過程中學生的情況。實驗報告單大多只顯示已進行完某項實驗，只要學生實驗課程不缺席，能夠做完規(guī)定的實驗，按時遞交實驗報告單，即可取得合格成績，無法進一步評價學生對實驗內(nèi)容的理解程度、掌握程度，更談不上評價創(chuàng)新程度。

二、改革分析化學實驗教學的對策，提高教學效果

1.轉(zhuǎn)變教育思想，改變教師和學生觀念。

首先，實驗教師要讓學生充分認識到分析化學實驗教學的重要性。分析化學是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學科，但是如果脫離了實驗只講理論，它的應(yīng)用性就無法得到體現(xiàn)。尤其在第一節(jié)實驗課的講授中就要體現(xiàn)分析化學實驗實踐性和應(yīng)用性的魅力，因為在此之前學生并不知道分析化學實驗是怎樣一門學科，要讓學生感覺到分析化學就在生活身邊，無論從吃、穿、住、行等生活的每個方面都能利用到分析化學。最好能拿出熱門新聞話題舉例，比如可舉曝光率很高的三聚氰胺為例子，加重分析化學實用性在學生心目中的印象，學生自然會產(chǎn)生興趣并認識到學習這門課程的重要性。認識到實驗的重要性后，在實驗教學中還應(yīng)該考慮到如何講，如何做，如何啟發(fā)引導，如何引起學生的學習興趣、主動性、積極性和創(chuàng)造性。例如，在用鄰苯二甲酸氫鉀標定氫氧化鈉中，教材[3]直接告訴準確稱取0.4—0.6g基準物質(zhì);在教學中，我們可提問學生:這個質(zhì)量范圍是怎么確定的?學生通過教師的提問，進一步地思考而最終得出正確的答案，這就可使分析化學理論課講授的基本計算知識得到及時的鞏固，也培養(yǎng)學生的“質(zhì)疑”、“解疑”能力。這樣，學生在以后進行設(shè)計性實驗時會得心應(yīng)手。

2.優(yōu)化實驗內(nèi)容，改進教學方法。

實驗內(nèi)容取材于實驗教材，實驗教材是實施實驗教學活動的依據(jù)。合適的實驗教材是提高實驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵。對于地方性大學，為了學生今后能更好地面向生產(chǎn)實際和生活需要，實驗內(nèi)容應(yīng)更具針對性和實用性。因此對實驗內(nèi)容的選擇和編排要著眼于學生能力的培養(yǎng)和就業(yè)的需要。要做好這一點，最好先作市場調(diào)研，了解社會和地方的化學人才需求背景，以及相應(yīng)的應(yīng)用領(lǐng)域和職業(yè)崗位，特別是了解一些企業(yè)所采用的與化學有關(guān)的產(chǎn)品檢測方法，加以吸收，給學生編寫出一些企業(yè)常規(guī)分析項目的實驗內(nèi)容，這樣可使學生感到與生產(chǎn)實際和生活實際聯(lián)系很緊，使學生感到學有所用，提高做分析實驗的興趣，調(diào)動做實驗的積極性和創(chuàng)造性，從而進一步提高分析化學實驗教學的質(zhì)量。例如在講解“工業(yè)用水總硬度的測定”實驗的時候，教師可以先讓學生調(diào)研硬度對水質(zhì)的重要性，讓學生了解生活中使用的水的硬度情況;每個小組可以讓學生從不同的地域如家庭附近河流、水塘等水體中取水，然后可以在完成標準水樣測定后測定這些水質(zhì)的硬度。這樣就可以大大提高學生的學習積極性，讓他們感覺到分析化學在生活中的實用性，提高學習興趣。而且實驗中還會遇到取樣和不同的水體掩蔽問題，可以讓學生思考和自己查找資料解決，這樣不僅可鞏固以前的理論知識，而且可培養(yǎng)學生思考問題習慣和解決問題的能力。

3.完善實驗成績考核方法。

實驗考核是對教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量兩方面的檢查和評定，科學的考核方法不僅能檢驗學生對知識的掌握程度和實際操作能力，而且是促進學生認真做好實驗、提高分析和解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段[4]。然而，實驗考核指標難以量化，一直是實驗教學過程的難點和薄弱環(huán)節(jié)。為此，我們針對分析化學實驗課程的特點，采用綜合評分方法。首先是全部量化和細化。實驗的平時成績由每個實驗的成績綜合而成。每個實驗的成績細分為六個指標，按照百分制考核，各項指標的分值是:實驗預(yù)習10分、實驗操作35分、實驗結(jié)果10分、實驗報告25分、實驗討論10分、實驗紀律與衛(wèi)生10分。再針對具體實驗操作進一步也細化評分。例如滴定操作是分析化學最重要的操作之一，我們也按照百分制考核，進一步細化為8個評價指標，見表1。

這樣從每個操作到每個實驗，都有具體量化的評分標準，不僅可以科學地考核學生成績，而且可以讓學生更深刻地了解到實驗中的每個細節(jié)與規(guī)范操作，從而提高教學效果。對教師而言，在講解實驗和示范操作時，也可以針對每個標準分步進行講解，做到重點突出，目的明確。

三、結(jié)語

幾年來的分析化學實驗教學改革實踐證明，教師通過轉(zhuǎn)變教育思想、優(yōu)化實驗內(nèi)容、改進教學方法、完善實驗成績考核方法等方法，不僅可以使學生掌握分析方法和基本操作技能，而且可以培養(yǎng)學生嚴謹、認真和實事求是的科學態(tài)度，提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，從而為社會培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新型人才。

參考文獻:

[1]姚天揚.中國大學化學教育改革25年回顧[J].大學化學，2005，(6).

[2]崔艷，溫靜，劉中博.分析化學實驗教學方式改革初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008，(14).

[3]王倫，方賓主編.化學實驗[M].北京:高等教育出版社，2003.

[4]徐寶榮，白靖文.《分析化學實驗》成績評定方法的改革[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2008，(2).