讓語文課起筆生花

上課伊始，教師如何把學生的注意力迅速吸引過來，誘發學生思考，啟發學生思維，使學生饒有興趣地投入到新的學習情境中去，完成教學任務呢?成功的導語，無疑是解決這些問題的最佳手段。著名特級教師于漪曾經說過，課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。因此，精心設計的導語，能一石激起千層浪，讓課堂精彩起來，整節課也如高崖瀉水，讓學生一聽傾心。由此可見，導語是否精彩，關系到授課的全局和教學效果的好壞。下面我就從導語設計的原則和方法兩方面談談自己的看法。

一、導語設計的原則

1.導語內容的相關性。

一篇語文課文涉及的作者情況、文體特色、寫作背景、語言特色等相關資料很多，這就要求教師注意承上啟下，讓學生既能了解新的學習內容，又能快速地進入新課學習。

2.導語情境的趣味性。

導語要能夠激發學生的情感和興趣，啟發和引導學生的思維，讓學生在最短的時間內進入課堂教學的最佳狀態。

3.導語語言的藝術性。

導入環節受時間的限制，語言必須從教材內容、教學對象的實際出發，做到簡潔明了，不能拖泥帶水，不能泛泛而淡。元代文人喬夢符形容優秀文章的開頭、中間、結尾分別為“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，開頭應該短小精悍，神秘動人。

二、導語設計的方法

《語文課程標準》強調，學生是學習的主體。因此，導語的設計不能離開教材和學生實際，必須圍繞教學目標，有利于學生智力的開發和能力的培養。導語設計有以下幾種方法。

1.溫舊故，引新知。

用舊的知識把新的知識引導出來，溫故而知新，使學生既復習舊的知識，又獲取新的知識。如教學《阿長與〈山海經〉》時，我讓學生回憶學過的《從百草園到三味書屋》中“美女蛇的故事”，引出給“我”講故事的長媽媽阿長。長媽媽是魯迅兒時的保姆，一個連姓名都沒有的普通女工，魯迅沒有為自己的母親寫過專門的紀念文章，卻在46歲時，為已經去世三十多年的長媽媽寫了一篇專門紀念她的文章《阿長與〈山海經〉》，這樣的題目特別嗎?因為《山海經》是我國古代的一部地理名著，而作為文盲的阿長怎么會與這樣一部名著聯系起來呢?這樣的導入，使學生帶著對“美女蛇故事”的興趣和疑問進入新課的學習。

2.設懸念，激興趣。

教師在教學時有意向學生提出疑問，制造懸念，從而激發學生的學習興趣、求解欲望，使其很快地投入課堂學習。如:在教學《孔乙己》一課時，我設計了如下導語:“魯迅先生說:‘我最喜歡的作品就是《孔乙己》。’在魯迅先生的一生中，他創作了大量的小說，塑造了很多的人物形象，為什么他偏偏喜歡《孔乙己》呢?讀課文，我們可以從中找到答案。”課的開始我就抓住課文的重點:孔乙己是怎樣一個人，巧布疑陣，而且明確告訴學生答案就在文中，讓學生對課文產生興趣，對解疑有信心，積極主動地學習本文。

3.創情境，調激情。

教師可借助掛圖、幻燈、錄音、錄像等創設一個美妙的情境，喚起學生的情感共鳴，使學生產生一種求知的急切感。如教學《沁園春·雪》時，我首先用幻燈打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學生感受北國雪景帶給人的遼遠的意境;然后撤去圖片，讓學生閉目，靜思，凝神，并播放課文上闋的磁帶錄音，引導學生通過文字構筑圖畫，使原先留在腦海的印象得到充實和深化，讓學生進入詩中描繪的意境;最后接著導入:1936年冬天，偉大領袖毛澤東在革命根據地延安看到了這幅雪景，揮筆寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學的《沁園春·雪》，讓我們一起來看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發情懷，評古論今的。

總之，語文課堂教學的導入方式是多種多樣的，關鍵在于教師如何把握和運用。在導入設計過程中，教師要根據具體情況具體分析，找到適合每篇課文的導入方式，以吸引學生的注意，激發他們的興趣，誘發他們的感情，從而讓語文課堂起筆生花。