小學(xué)語文教師識字教學(xué)的技巧

我從事小學(xué)低年級的語文教學(xué)工作已多年，對于識字的教學(xué)有著獨(dú)特的一套方法和技巧。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了新的要求，要求“識”“寫”分開，多“識”少“寫”，并提出“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求。這樣有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界。另外，小學(xué)低年級識字量多，識字任務(wù)比較突出，加上文字是枯燥的符號，對兒童來說，識字不像看卡通、聽故事那么有趣。如果教師把識字教學(xué)組織得生動活潑，饒有趣味，就可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有趣。

如何提高識字教學(xué)的效率呢?結(jié)合多年的實(shí)踐，我提出如下體會。

一、在語言情境中識字

語言情境識字教學(xué)模式是指在識字過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的識字場景，以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生產(chǎn)生識字愿望，從而幫助學(xué)生認(rèn)識漢字字型，讀準(zhǔn)字音，了解字義，掌握識字方法，在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行識字，提高識字興趣，形成識字能力，最終達(dá)到提高課堂識字效率的目的。

二、在生活中識字

教師還可指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識字，突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活，走入社會，使學(xué)生在母語這個得天獨(dú)厚的條件下識字。我讓學(xué)生在識字的時候，搜集街道上的商標(biāo)廣告牌匾，剪貼食品包裝袋的文字，制作識字小報，也就是讓孩子們在身邊識字，在生活中積累漢字，使用漢字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，不是把識字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。

三、用學(xué)生喜歡的方式識字

由于學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)時注意力不容易集中，易疲勞，因此教師在教學(xué)時必須采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣盎然中邊學(xué)邊玩，充分調(diào)動學(xué)生的注意力，促使學(xué)生的思維靈活，有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種學(xué)生喜聞樂見的識字教學(xué)方法。

1.利用多媒體課件

教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如:先出一組象形字，這組字以由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，使學(xué)生對富有動感的、生動有趣的畫面產(chǎn)生興趣，調(diào)動多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了學(xué)生的思維過程，減輕了學(xué)生的記憶強(qiáng)度，促進(jìn)了學(xué)生的思維正遷移，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

2.自編順口溜

在集中的歸類識字中，單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低學(xué)生的識字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜。如堵巳不堵己，半堵不堵是個已，等等?？傊?，“教無定法，但有良法”。在識字教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種途徑和方法，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂，使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。

3.聯(lián)想識字

語言文字來源于生活，最終還應(yīng)該回歸生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于實(shí)際應(yīng)用生字大有幫助。語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)理解聯(lián)系語言環(huán)境，“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。我覺得識字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識字。如在教學(xué)識記“寬”這個字時，學(xué)生運(yùn)用拆字法，把“寬”拆分為“宀”“艸”“見”，雖然這也達(dá)到了識字的目的，但是我覺得這種識記方法過于生硬牽強(qiáng)，也脫離了漢字的本身含義。

4.游戲法

游戲是學(xué)生最感興趣的。在教學(xué)中，教師可以利用豐富多彩的游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如我在教低年級時，準(zhǔn)備許多卡片，把每課的生字都寫在卡片上，讓學(xué)生給相同部首的漢字歸類、組詞、形近字區(qū)分時，就采用“找朋友”的游戲法。

5.歸類識字

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，有一定的規(guī)律，在教學(xué)時若幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既可以提高學(xué)生的識記效率，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識記的范圍。例如:人教版第二冊《識字一2》，要認(rèn)識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。在教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生得出結(jié)論:“這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系。”同時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些帶有“木”的字，然后進(jìn)行交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且認(rèn)識了一些課外的生字，拓寬了識字面。又如:讓學(xué)生識字“燈、廳、打”，通過觀察比較，學(xué)生的回答很出彩。有的學(xué)生說:“這三個生字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’。”有的學(xué)生說:“因?yàn)橛小稹拍茳c(diǎn)‘燈’，用手才能‘打’?！边@樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行歸類，再通過比較，不僅有利于提高識記的效果，而且有利于學(xué)生區(qū)分形近字。歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通地拓寬識字面。

綜上所述，識字教學(xué)的方法很多，關(guān)鍵是針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。