初中化學研究性學習略論

摘 要: 本文以具體案例的形式對初中化學研究性學習進行了初步探索，并就研究性學習的步驟和方法展開初步探討，得出了幾點啟示。

關鍵詞: 初中化學 研究性學習 啟示

1.什么是研究性學習

研究性學習，主要是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去主動獲取知識，綜合運用知識解決問題的一種學習方式，教師是組織者、參與者和指導者。實施研究性學習，關鍵在于改革現有教師的教學方式和學生的學習方式，核心是培養學生的創新精神和實踐能力。初中是學生學習化學的啟蒙階段，教師恰當地將研究性學習引入課堂教學中，不僅可以讓學生獲得知識，而且可以提供給學生獲取知識的方法和渠道，使學生在自主學習、自主探索中獲得一種新的學習體驗，能把學科知識和社會問題聯系起來，更能激發學生學習和探究的興趣，使學生在研究中不自覺地把本學科知識與其它學科知識緊密聯系起來，提高學生對知識的應用和綜合能力，從而獲得學習的快樂和成功的喜悅。本文將以如下具體案例對研究性學習作些探究。

2.開展研究性學習的步驟和方法

2.1選題立項

研究課題可以由教師或學生單獨提出，也可以由教師與學生合作提出。根據初三學生的年齡特點和知識現狀，選擇課題時教師應根據學生的興趣和發展需要，結合自己的專長和學生正在學習的學科內容，提出一個研究課題，做到與所學內容緊密聯系，讓學生在研究性學習中，真正有所得而不流于形式。例如在學完《金屬資源的利用和保護》這一課題后，恰好學校準備利用暑假時間對一使用年代較長、破舊漏雨的自行車車棚進行改建。我了解到這一情況后提出了:如何修建一個壽命較長的自行車車棚。這一課題為學生生活所熟悉，又緊密聯系學習內容。課題一提出，學生立即激發了研究的興趣，躍躍欲試。

2.2研究目標

初中學生的社會生活經驗較少，課題提出后，學生對研究的目標和方向往往無法正確把握。這時教師就需要發揮指導者的作用，但千萬不能包辦代替，因為研究性學習的主體是學生，否則就有違研究性學習的本義。我首先讓學生去實地考察自行車棚破舊漏雨的原因是什么。學生得出的結論是:(1)車棚蓋破舊損壞嚴重，原因是長期風吹日曬，材料老化;(2)所用的鋼架已銹蝕;(3)車棚地面的水泥面已風化，到處坑坑洼洼。經過調查，學生對自行車棚已有較充分的認識，知道要修建一個壽命較長的自行車車棚，需要考慮車棚蓋的材料質量要好、車棚鋼架要防銹蝕、水泥地面質量要高等。此時有學生提出為了防止鋼架銹蝕，可以用不銹鋼做鋼架，這樣既美觀又不會銹蝕;甚至有的提出用永不生銹的鈦合金。有的學生馬上指出不銹鋼成本太高，鈦合金就更不用說了。于是一場有益爭論在學生間展開了，爭論中各說各理，彼此之間誰都不能說服對方。最后，大家決定各自設計用不同的材料修建車棚，看誰設計的車棚價格既低廉又壽命長。

2.3研究準備

在確定課題和明確研究目標之后，教師不僅要讓學生了解一般的研究程序，而且要指導他們針對自己的課題選擇好研究的方法，制定切實的研究方案，并按計劃認真組織實施研究。在學生明確研究目標后，我馬上要求學生先做好研究準備工作。于是，在化學科代表的主持下，全班通過討論，決定先對本校及附近學校的自行車車棚進行調查，考察車棚的樣式、材料與已使用年限等，為自己的設計打下良好基礎。為此，全班共同討論出以下具體的研究方案。

(1)分組安排為:考慮到初三時間相對較緊，為節省時間，學生決定全班分為四組，分工協作。第一組負責參觀調查雄州中學的車棚;第二組負責參觀調查市一中的車棚;第三組負責參觀調查八一小學的車棚;第四組負責調查建材商店車棚所用材料的價格。

(2)活動要求:第一、二、三組需要調查清楚三所學校自行車車棚的總面積;自行車車棚修建所用材料;能排放多少輛自行車;訪問該校相關領導或老師，了解建該自行車車棚的總造價;調查該校自行車車棚防護生銹的方法。第四組需要調查市場上普通鋼管、鍍鋅鋼管、不銹鋼管、石棉瓦、水泥、黃砂等車棚建筑材料價格;到建筑工地了解每天雇傭一名工人的價格;到油漆商店了解防銹漆的價格，以及哪一種最好且價格適中;根據調查情況寫一份市場分析報告，作為其他小組設計車棚的依據。

(3)活動時間:星期五下午第五、六節課，以及周六和星期天。

(4)活動注意事項:各組學生要聽從組長的安排并特別注意交通人身安全;在參觀中要講文明、懂禮貌、有秩序，愛護所在學校的環境;在所在學校領導或老師介紹時，要認真作好記錄并遵守紀律。

(5)活動總結:活動第二周周五下午第五、六節課。

2.4活動實施

初三學生的年齡較小，缺乏相應的社會經驗和實踐能力，戶外活動雖有興趣和熱情，但卻不能持久。因此，學生的每一次重要的研討活動和調查，教師都必須參加，并給予指導。教師應鼓勵學生對每一個活動環節和遇到的問題積極開展討論，相互之間要加強合作，依靠集體的智慧去完成調查任務。在調查中，全班四個小組認真實施調查，前三個小組用家里帶來的或借來的鋼皮尺仔細測量三所學校車棚的總面積、所用材料的長度等，數出排放的自行車的總數，訪問學校領導與老師得出車棚總造價。第四小組則在市場上認真調查修建自行車車棚所用材料的價格等情況。回校后，各小組分別進行討論，相互合作，對所調查得到的數據分析整理并寫出了調查報告，供大家參考。

2.5研究設計

學生通過自己的調查獲得修建自行車車棚所需要的數據后，進行各自的討論和設計。為了使設計更正確和專業化，我提出大家可以利用周末時間去請教有搞建筑經驗的師傅。先了解一下怎樣設計建筑平面圖，怎樣根據市場材料價格設計總預算，以使自己的設計更加合理。這樣那些參加過搞建筑有經驗的家長、親戚與鄰居都被學生尊為師長請來指教，有些家長還親自為自己的孩子出謀劃策。

2.6成果展示與交流

經過一周多的時間準備，學生在化學課上各自展示出自己的成果，并交流在這次活動中的體會和收獲。有的學生為了使車棚美觀、長壽命，全部采用了不銹鋼管;有的學生為使車棚美觀、長壽命、低價格，采用普通鋼管和角鋼，但特別說明了防銹措施:先涂防銹漆再涂銀粉漆，并要2—3年后重新涂漆;還有為徹底防銹而采用全塑結構。在整個設計展示中，學生通過對比，認識到用不銹鋼管成本高，且堅固度沒有鋼管好;盡管鋼管易生銹，但做足防銹措施，同樣能延長車棚的壽命;不生銹的全塑結構則強度和耐用性不行。在設計中，學生發揮了想象力和創造力，有的考慮離散方便四周不設圍欄;有的為便于防小偷四周加上圍欄并裝上鐵門;有的設計還加了一些小鐵鉤，便于在雨天同學們掛傘和雨具;有的設計還加了日光燈，便于早晚與霧天排放自行車，等等。上述設計反映了學生在活動中的耐心、細致和周到，同時也體現了一種現代的人文關懷設計理驗。盡管還有許多設計是稚嫩的，有的地方甚至是可笑的，不正確的，但從學習研究的過程看，在活動中，他們親自動手測量、觀察了解、訪問領導、詢問老師、請教師傅，然后通過分析、比較，最后綜合設計出自己的自行車車棚。此活動無疑使學生的實踐能力、動手能力、與人溝通和相處能力等都有很大提高，這顯然是從書本知識中無法學到的。研究性學習與研究的區別在于前者重在活動過程的參于而不是結果，這也是研究性學習的本質所在。

3.幾點啟示

3.1要學會做研究型教師

研究性學習的目的是培養學生發現問題、探究問題并綜合運用所學知識去分析和解決問題的能力，即培養學生的科研能力和科學素養。其選題過程、研究過程、結題過程，都十分類似科學研究過程。俗話說得好，要給學生一滴水，老師要有一桶水。教師必須具備豐富的知識和較高的科研能力，才能在指導學生開展研究性學習的過程中得心應手，并有成效地完成對學生的各項指導工作。因此，我們要做一個研究型教師。

3.2教師要學會多樣化評價學生

在研究性學習中對學生的評價不僅要重視結果，而且要重視學生在學習過程中的表現。研究性學習不等于科學研究，結果不是研究性學習所追求的目標，發展才是研究性學習的歸宿。在研究性學習中，有的學生表現出學習能力強，有的表現出動手實踐能力強，有的展現出其良好的溝通和協調能力，還有的出色發揮了組織號召力。在活動中，學生充分發揮各自長處，展現自我風采，實現自我價值。活動使學生的素質得到提高，能力得到發展，增強信心，充滿對未來的希望。因此，教師應用多樣化方式去評價學生，多關注學生在學習過程中的表現，多用贊賞的目光看待每一個學生。

3.3教師在研究性學習過程中應以學生為主體

在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者，不再是傳統教學中知識的傳授者。教師可在明確課題研究目的、擬定研究題目、研究方法和步驟、研究過程、研究課題總結等方面給學生以指導，但不能反客為主。學生是活動的主體，這不能變。素質教育的實質就是挖掘師生的潛能，充分發展學生的個性，進而實現全面發展的目標。所以教師要引導學生積極參與到活動中去主動發現問題探究問題，采取多樣化的方式，如網絡手段，去獲取各種需要的信息、知識，然后綜合運用知識去分析、比較去解決問題，使學生在活動過程中體驗學習的快樂和研究的魅力，為學生的終身發展奠定基礎。

參考文獻:

[1]教育部基礎教育司.化學課程標準研制組編寫.化學課程標準解讀[M].武漢:湖北教育出版社，2002

[2]王海燕.新課程的理念與創新[M].北京:北京師范大學出版社，2001.