簡論化學教學中學生環保意識的培養

現代中學生多系獨生子女，大多數都受到家庭的溺愛，缺乏應有的鍛煉，體能不佳，環境道德較差，環保意識和自我保健意識淡薄，如在教室、校園等公共場所隨地吐痰，亂扔廢棄物，吸煙酗酒，沉迷于網絡，玩游戲，等等。所以，加強中學生的環保意識和自我保健意識，使學生正確對待環境污染和健康問題，增強體質，樹立新型的環境道德觀念，培養新世紀德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才是中學教師面臨的新課題。環境污染與化學有著非常密切的關系，在化學教學中對學生進行環境道德和環保意識的教育和培養尤為重要。為此，寓環境保護教育于化學教學之中是每一位化學教師義不容辭的責任。在中學化學教學過程中，教師滲透環保教育，培養學生的環保意識，可從以下幾個方面進行。

一、在化學內容的講授中滲透環保教育

在初中化學教學中，教師應加強培養學生的環保意識。《化學課程標準》的化學教學目標明確要求:“激發學生學習化學的興趣，培養學生的科學態度、科學的學習方法，以及關心自然、關心社會的情感。”同時在教學中教師應該注意的幾個問題中明確要求:“可以結合空氣、水的污染和防治，水與人類的關系等內容的講授，對學生進行環境保護意識的教育。”

在教學進程中，涉及環保知識的內容很多，如:水資源、氧氣、二氧化碳、酸雨、能源問題、金屬的冶煉、煤、石油、酸堿鹽、農藥和化肥等，在講授這些內容時，教師就應及時向學生進行環保教育，強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。例如第四章第三節《化石燃料的利用》，我在講授化石燃料的燃燒時可以生成含硫化合物、含碳的氧化物、含氮化合物等大氣污染物。讓學生對回憶CO的性質，以及溫室效應對環境的影響。并根據學生的實際情況，列舉一些事例幾次海灣戰爭、倫敦煙霧事件等。為了引起學生對自身生存環境的關注，我又列舉上世紀80年代以來我國南方重慶、貴陽等工業城市大面積的“酸雨”，以及1994年重慶市連續的“四潮黑雨”事件，并趁熱打鐵與學生共同分析酸雨的危害、形成，啟發學生的抽象思維，學生自發地尋找消除措施，有的學生就提出改農村的分散取暖為集體取暖。最后采用近幾年的中考題中有關“酸雨”的題目，對于大氣污染中的另一“殺手”——光化學煙霧，適當地加以介紹。

二、在化學實驗中滲透環保教育

化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，教師也應重視環保教育。按化學課程標準要求，中學需做的化學實驗比較多，其中有毒的有一半。而絕大多數學校沒有廢水回收裝置，所以結合化學實驗進行環保教育顯得尤為重要。

初中生剛接觸化學，教師必須指導學生嚴格按照實驗操作的程序，正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實驗毒性不大，但為了加深學生的環保意識，在沒有廢水回收流程這一前提下，在每次學生實驗中我都提供一個回收儀器，讓學生對收集的廢液稍作處理后再行排放，實驗結束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗臺面。這樣從一開始就讓學生養成良好的習慣，受到直觀的環境保護的教育。

不論是演示實驗，還是學生實驗，動腦設計環保實驗都是重要的一個環節。在使用有毒氣體時，要強調尾氣吸收的重要性，使學生養成一個慣性思維:凡是涉及氣體的制備就應考慮尾氣的處理。總之，改進一些實驗裝置，不僅可收到良好的實驗效果，而且可把化學實驗與環境教育有機結合，進一步增強學生的環保意識。

三、有計劃地開展環保方面的專題研究

1.結合實際情況，加強環保教育。

在校園、在家里、在大街上有很多行為及習慣在有意無意地破壞著我們的環境，特別是我們有的行為習慣是在無知中進行的，這對環境的破壞更為有害，例如廢舊電池隨手亂扔，在灰塵滿天飛的街邊飯鋪吃飯，吃完早飯把塑料袋隨手拋在桌下，在露天廣場上亂吐口香糖，等等。教師應有意識地讓學生對自己的行為進行反思，利用化學知識分析這些行為導致了哪些資源的浪費，產生了哪些污染物，導致了哪些危害。這些教學活動針對現實生活中的實際情況，能使學生既加深對有關知識的理解，又對自己行為習慣進行反思，使環保意識深入學生的心靈。

2.理論聯系實例，知識回歸生活。

在信息高速發達的今天，學生每天都能從電視和網絡上獲得有關環境的實例，在授課時，我們可列舉一些因環境污染而造成危害的實例，認識環境保護的必要性和重要性。例如:日本“四日氣喘病”和1995年上海的“光化學煙霧”事件;曾經風景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無法飲用;大運河魚蝦絕跡，1997年的黃河斷流，1998年的長江洪水，近年的太湖藍藻事件，等等，其后果觸目驚心。至于城市酸雨、近海赤潮、湖水干涸等，早已不再是新聞。大范圍的到外國、外省、外地區，小范圍的到本省本地區、本鄉甚至本校。特別是自己身邊的示例更能使學生增強環保意識和責任心。另外再增加一些具體數據，比如每年全世界排入大氣的二氧化硫約有1.5億噸，產生的工業廢渣超過30億噸，排放的廢水6000—7000億噸，給環境造成了嚴重影響;我國農業因遭受酸雨而每年損失達15億元，等等，使學生對環保知識學習既見“森林”又見“樹木”，既生動又能激發興趣，印象至深，再結合課本內容，從而使學生深刻認識到保護環境的重要意義，樹立起強烈的環境意識。當然在補充介紹這些內容、實例時，要注意體現常識性，不要超越學生的可接受性。

3.引導學生探討對環境污染的防范和治理。

在講堿的性質時，結合二氧化硫等非金屬氧化物的回收處理，教師可以向學生提出一些問題讓他們思考:在生產和實驗過程中可能產生二氧化硫等廢氣，為了不使它們擴散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去?怎樣利用廢氣制得有用的化工產品?在組織學生討論的基礎上最后歸納為:對于酸性物質，一般可用堿溶液吸收或制成相應的化工產品(如SO、可用NaOH溶液吸收)，同理，堿性物質通常用酸液來吸收(如NH用濃HSO吸收)，等等。這樣使學生掌握消除或減輕環境污染的簡單原理，使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。

總之，在中學教學中，注重綠色化學并滲透，培養并增強中學生的環保意識，使他們認識到自己是環保的主人，“水能載舟，也能覆舟”，讓全社會都關注環境問題，這是我們持續努力的目標。只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，每一位社會成員都樹立起強烈的環境意識，人人愛護環境，保護環境，防止環境污染，才能創建一個美好的勞動生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球。