如何激發學生學習生物學的興趣

高中生物內容新穎，形象具體，應該說比較容易激發學生的興趣。然而，從近幾年高考情況來看，學生對生物還不夠重視。所以，激發學生興趣和求知欲，教會學生學習，培養學生自學能力就顯得非常重要了。那么，在生物學教學過程中如何培養學生學習的興趣呢?

一、對學生進行學習生物學重要意義的教育，使學生認識到學習生物學的重要性。

如在新生入學第一節生物緒論課中，教師應抓住學生對探索生物世界奧秘的好奇心，利用教學輔助媒體，從宏觀到微觀向學生展示生物學、人類的未來。教師可用一些生動的例子激發學生學習的興趣，如讓學生討論研究光合作用的意義:如果人們將光合作用的機理搞清楚，人們在實驗室內就可模擬光合作用的過程，只要提供二氧化碳、水和陽光，就可源源不斷地獲得糖類等有機物，而不造成對環境和資源的破壞。這對解決目前困擾全球的糧食、能源、環境問題意義重大。再如，在教學中不局限于教材內容，適當增加一些生物學研究的新進展如人類基因組計劃、克隆技術等，聯系當前的熱點問題，如沙塵暴、赤潮、酸雨等，使學生認識到生物學在經濟和社會發展中的重大作用。

二、精彩設計課的導入。

高中生物新課程課本章節前都有一個“問題探討”，用來引入新課，可是有一些“問題探討”與教學內容聯系不緊密，不能很好地導入，有一些不能提起學生興趣。新課程把學生想得太理想化了，很多探討的問題從學生角度來說是很難的，有的以學生課前認知水平來說根本探討不出什么，如在《生命活動的主要承擔者——蛋白質》中，有兩個問題，一個是“你知道蛋白質在生命活動中的主要作用有哪些”學生課前就知道蛋白質是一種營養物質，而胰島素是一種蛋白質還不一定知道(雖然在必修1開篇的科學家訪談提了一下)，而其他如抗體、酶是蛋白質就更加不知道了，這題探討不出什么。另一個是“為什么有些食品中要添加某些氨基酸”。學生根本不知道必需氨基酸的概念，根本是白問。教師可以自己設計導入，可以不拘于課本的“問題探討”。比如教師可以這樣設計，多媒體展示幾張“大頭娃娃”圖片，然后介紹幾年前安徽省“大頭娃娃”事件，這是因為娃娃吃了假冒劣質奶粉，這些奶粉中缺少了蛋白質，進而說明蛋白質的重要性。這樣，就可以通過圖片和故事很好地導出了蛋白質和說明蛋白質的重要性。再如，在《伴性遺傳》一節中，探討的問題也有難度。我這樣導入:先進行一個測試，多媒體展示紅綠色盲判別圖片。這樣學生熱情高漲，積極性一下就調動起來了。然后介紹一下色盲的發現過程和色盲患者不可報考的專業如美術學、繪畫、藝術設計、攝影等，并且提示色盲患者過馬路要小心，這一節課就有一個非常輕松的開端。

三、增加課堂趣味性。

1.設置懸念，增加趣味。如講《伴性遺傳》時，我這樣設計:在一個家庭中，母親正常，父親色盲，兒子色盲，是誰把色盲基因遺傳給兒子呢?是父親還是母親呢?現在一個醫生說是父親，而生物老師說是母親，同學們相信誰呢?結果答案很出乎學生意料，是母親遺傳給兒子的，怎么會那么奇怪的呢?學生覺得非常有趣，也很迷惑，這時學生有強烈的求知欲望。

2.巧用詩詞、成語，提高興趣。如引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關系，通過“樹→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機聯系，引伸出生態系統中的物質和能量傳遞過程，學生聽來有趣，簡明易懂。

3.介紹趣聞、趣事，增強興趣。在生物王國中，有著數不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學生極感興趣、樂于汲取的知識養料。結合教學內容，我適當利用3—5分鐘時間，介紹一些植物的生活、繁殖特點，動物的覓食、爭偶、護幼、御敵的趣事。例如物種間的競爭，鳥類的筑巢、育雛方式，猩猩、猴群的社群生活，可讓學生充分感受到生物學習的樂趣，同時也拓寬學生的知識面。

四、加強實驗教學。

生物學科以實驗為基礎，做生物實驗不僅可以培養學生對生物的學習興趣，而且可以培養學生的動手能力，加深對學科知識的掌握，等等。如學習《細胞的多樣性和統一性》時，有高中生物的第一個實驗——顯微鏡的使用，在實驗中我發現許多學生在初中沒有使用過顯微鏡，興趣濃厚，幾個裝片就看了半節課，最后都能很好總結出真核細胞與原核細胞的主要區別。再如，在《檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質》實驗中，學生積極活躍，小組分工合作，順利完成實驗教學內容，對還原糖加斐林試劑變紅色等知識點記憶深刻。

五、多用多媒體手段教學。

多媒體聲像兼備，既直觀又生動，能夠引起學生濃厚的學習興趣;放錄像、掛圖等形式教學能直觀展示教學內容，學生興致盎然、欣然接受，可以做到事半功倍。多媒體能夠較好地模擬動態過程，有助于學生對抽象概念的理解和掌握，運用CAI課件可以把抽象的內容變得更加具體形象、豐富多彩。例如在講遺傳和變異這一章內容時，教師可以精心制作或選擇一個課件，用動畫形象地表現噬菌體侵染細菌的過程。由于畫面動態演示，動畫設計科學藝術，較容易地明確了遺傳物質是DNA而不是蛋白質。有條件的學校，可多設計多媒體教學，創造直觀、生動、輕松、有趣、高效的課堂，優化課堂，美化課堂，同時還能很好地培養學生對生物的學習興趣。

六、重視基礎知識掌握，給學生成功的喜悅。

在教學過程中，教師不宜把太難的知識深入剖析，主要的教學任務就是抓基礎，重視基礎知識的培養。如果學生基礎扎實，不管以后讀文科還是理科，都可以各自發展、游刃有余。同時，我們測試的時候，題目也不宜出太難的，不僅要符合高考綜合科考試要求，而且要給學生信心。要適當降低難度，讓學生考出信心、考出自信、考出動力，促進學生學習生物的可持續性發展與進步。