電教媒體在體育教學中扮演的角色

“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”，現今我國的教育加快了改革和發展的步伐，開始形成了具有中國特色的社會主義教育體系的基本框架，并正在努力實現教育現代化。實現教育的現代化在一定程度上取決于教學現代化，而教學現代化除了內容現代化以外，教學手段的現代化是一個重要標志。

隨著現代教育技術的發展，電教媒體在體育教學中的運用也越來越廣泛。它是一種集聲、像、動畫、文字于一體的結構化的載體，通過不同的形式把各種各樣的信息反映出來，或視聽結合，或聲像并茂，或動靜皆宜，刺激學生的各種感官，極大地提高他們積極投入學習的興趣，讓他們更直觀、更形象地接觸所要學習的技術、技能，充分發揮學生的主觀能動性，使體育教學效果更優化。

現在各種電教媒體在學校的普及為電教媒體應用于體育教學提供了極大的便利。學校計算機網絡控制室、校園演播系統建成，錄音機、電視機、DVD、多媒體投影儀等進入每個教室，使學校形成了一個龐大的電教設備網。

在體育教學中，教師根據不同的階段、時期，合理地采用電教媒體進行教學，使學生對于各個動作的時間、空間、角度、順序等都能看得更加清楚，同時結合適當的講解，使學生形成完整的動作表象，樹立正確的動作概念。

一、運用電教媒體教學，有助于激發學生的學習動機

“興趣是最好的老師”。愛因斯坦的這句名言深刻揭示了興趣對學習的重要性。濃厚的興趣能有效地誘發學生的學習動機，調動學習的積極性，積極主動地進行學習。在體育教學中，學生要掌握和鞏固正確的技術動作，就必須先形成正確的技術動作概念;要形成正確的技術動作概念，學生就必須積極思考、認真模仿、練習。有些枯燥乏味的體育項目，如果教師在教學中根據學生的年齡特點，恰當地運用電教媒體來創設情境，以一種新穎的、趣味性的教學手段，來吸引和調控學生的注意力，就會使學生在不知不覺中進入興奮狀態，激發主動學習的興趣，從而較快掌握動作技術。例如:在三級跳遠教學中，我先播放一段奧運會比賽的錄像，學生立即被運動員健美的體形、優美的動作和驚人的遠度而吸引住了，不由自主地發出贊嘆。這樣就一下子抓住學生的注意力，此時導入新課，使學生由無意注意轉入有意注意，很快進入學習情境。然后我逐帖播放和定格關鍵帖動作，對關鍵帖動作進行講解、分析，讓學生思考、討論等，從而使學生產生急于模仿練習的心理，提高了掌握該技術動作的教學效果。

二、運用電教媒體演示和分解技術動作

1.教師要根據教材性質和動作難易程度，有目的有選擇地加以運用。

仍以三級跳遠為例:三級跳遠的技術動作比較復雜，在教學過程中要十分重視各跳之間的銜接與連貫性。教師的示范是極其有限的，學生也難以觀察清楚。此時，通過電化教學所特有的多彩逼真的畫面和錄像的快慢鏡或是制作的分解動作投影片，再加上教師適時恰當的講解、示范，學生就會對各個環節形成較為清晰、準確的動作表象，有助于提高教學效果。

2.教師要根據不同的教學目標來運用電教媒體進行體育教學。

新授課的時候，應使學生清楚地了解動作的過程，建立完整的動作概念。復習課的時候，是為了使學生通過媒體找出動作重難點，啟發和培養學生的觀察力和思維能力。例如:三級跳遠新授課時，學生觀看錄像時要記住三級跳遠的動作結構(單足跳—跨步跳—跳躍)，每一跳的著地技術和各跳間的結合技術。三級跳遠復習課時，學生通過錄像、投影(可以從網絡上下載彩色圖片后制作)等觀察三跳間的分解動作后，明白速度在三級跳遠中的作用，適當控制每一跳的高度和遠度，蹬地和擺動的幅度大小，以及直線性，等等，盡快掌握技術動作，極大地提高課堂效益。

3.使學生自己了解自己。

在體育教學中，對于許多學生的錯誤動作教師都很難照樣模仿，這時便可以用數碼相機將學生的錯誤動作拍攝下來，然后回放，和正確動作進行正、誤對比。經過觀察、思考、討論，教師再加以有針對性的講解、示范、指點，學生會很快自覺改正其錯誤，掌握正確的技術動作。這樣的教學比傳統教學的糾正錯誤動作要快捷得多，可以達到事半功倍的效果。

三、運用電教媒體進行理論教學

很多集體性體育項目的戰術配合需要在室內的理論課上讓學生得到了解、掌握。例如籃球中的進攻和防守時的多種站位與區域位置，足球比賽的陣形安排，等等，室外教學受時間、場地等不利因素的限制，大部分學生不能夠領會掌握和運用。此時，教師就要利用電教媒體，在室內播放教師搜集并制作的錄像片段、投影、錄音等，向學生講解戰術意圖，從而把簡單、枯燥的說教變得具體、形象、生動，使學生在興趣盎然的教學氣氛中得到提高。

在天氣惡劣和室內體育健康基礎知識課時，教師更加應該充分利用學校的電教媒體，精心設計和準備好能夠吸引學生眼球的上課內容，增加課堂教學的容量，從而更進一步促進學生自覺參加體育鍛煉的積極性。

四、運用電教媒體來彌補體育教師的不足

體育教師不是萬能的，可是現實中的體育教師在學生的眼中卻是“萬能”的，他們希望老師教給他們所不懂的知識、所不掌握的技術動作，他們希望老師在任何體育項目上表現出最優、最強。然而，體育教師受專業限制，或年齡偏大時，很多項目如體操、跳躍等，很難做出標準很高、觀賞性很強的示范;體育教師身體不適，尤其是女教師(經期、懷孕期)，技術動作做不了或不宜多做。又譬如在做比較復雜的動作，如跨欄跑的空中動作無法停頓，技術環節難以控制，任何體育教師也不可能“逐帖”慢動作完成。可是利用電教媒體就可以彌補這些示范中的不足與不便。教師運用電教媒體能使困難變得簡單，使學生可以觀賞到不同難度規格的技術示范和逐帖分解示范，再加以簡練、生動的語言講解，就能使學生較快地掌握技術要領，從而不留下教學中的遺憾。

綜上所述，在體育教學中教師恰當運用電教媒體，可以增強課堂教學的直觀性和感染力，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效果，增強說服力，有效提高教學質量，快速而生動地達到教學效果。