語文教學“三步法”

新課改背景下，教師從授業解惑者轉變成學生學習的指導者，思維的啟發者，想象的激發者，創新的鼓勵者，而過去枯燥無味的一言堂也轉變為生動活潑的群言堂。下面我結合自己多年的教學實踐，談談幾點體會，以與同仁共享。

為了提高教學質量，培養學生的自學能力，減輕學生的學習負擔，我根據中學生的實際和認識的一般規律，提出了“三步教學法”，這種教法的具體情況如下。

一、第一步:課前預習

課前預習，包括指導預習、征詢疑難、設計教案三個環節。

1.指導預習是教師在熟悉了教材之后，引導學生預習相關重難點知識，使學生初步感知教材，產生學習興趣，為課堂學習、討論做準備。在預習中，基礎好的學生會通過自學大體弄懂重點知識;基礎較差的學生也會重視這些重點知識，努力尋找理解的途徑。

通過指導預習，教師把課文重難點知識明確布置給學生，讓學生預先通讀課文，了解課文主要內容，概括作者的寫作目的，洞察課外的主暗線，掌握新字詞，初步完成課后作業。如布置預習《皇帝的新裝》一課:(1)通讀課文，借助字、詞典自學課內生字新詞，重點理解“炫耀”“愚蠢”“不可救藥”“華麗”“駭人聽聞”“隨身附和”“滑稽”等詞;(2)了解課文整體布局，找出課文的重點部分并討論;(3)思考課后研討與練習的答案。

2.征詢疑難是征集學生預習遇到的疑難問題。一是為了深入了解學生，因材施教;二是為了制定教案，確定教學重難點。在征詢疑難中，基礎好的學生，提的疑難問題少，理解問題深;基礎不好的學生，提的問題多，理解問題膚淺。品德優良的學生，對課文中的先進人物會流露出敬佩的情感;品質較差的學生，則會流露出不理解或錯誤的看法。總之，不同個性的學生會表現出不同的需求。如學生對《皇帝的新裝》一課在預習時遇到的疑難問題有:一是對課文的線索不明確;二是對“不可救藥”和“滑稽”的理解有問題;三是寫作目的不明白，是反映小孩的天真，還是揭露當時社會的黑暗。通過這些疑難，教師就會心中有數，確定教學重難點，設計出因材施教的方案來。

3.設計教案是在征詢疑難問題之后，根據學生預習后的反饋情況制定教案。在制定教案時，首先要確定教學重難點，把大多數學生提出的帶有普遍性的問題作為重點，把大多數學生感到最難的問題作為難點。同時，還要為基礎好的學生設置一些具有難度的問題，為基礎不好的學生設置一些淺顯的問題，激發他們的學習興趣，增強他們的學習自信心。如根據《皇帝的新裝》的征詢疑難情況，把這課的教學重點確定為熟讀課文，把難點確定為理解文章思路和細節描寫;要求基礎好的學生有感情地朗讀課文，在15分鐘內寫一篇題為《小孩的話最真》的小作文;要求基礎不好的學生說說學后的體會。另外，針對個別學生認為“不真實”的看法，在介紹時代背景和作者時加以說明。

二、第二步:課堂點撥

課堂點撥，包括釋疑解難、教給方法兩個環節。

1.釋疑解難是向學生解釋疑難問題。解釋疑難包括質疑、設疑和釋疑。

質疑就是在教學中允許并鼓勵學生大膽質疑問難，通過與學生相互質疑問難，形成一種民主和諧的課堂教學氣氛。如教《散步》:“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的時候，有學生問道:“怎么加起來就是整個世界呢?”我當時沒有直接回答，而是激疑道:“一家人中，誰的責任最大?”學生馬上回答道:“當然是爸爸媽媽。”我又問道:“一個家庭是這樣，那么，一個民族，一個國家，全世界又何嘗不是這樣呢?”

設疑是為引起學生的注意而有意設置問題、促其深思。設疑比質疑高一個層次。所設疑難問題，一般都是凝結了課文的重難點知識。如教《皇帝的新裝》一課的“展新裝”時，我設疑:“老百姓為什么不敢說真話?小孩為什么敢說真話?”讓同學們圍繞這兩個問題展開討論，使他們了解當時社會的黑暗，真正認清小孩的無私無畏的品行。

釋疑是在質疑、設疑之后，學生還不理解的情況下，作出適當的、直接的解釋。釋疑，一要準，二要挑，三要巧。準是指提出的問題要緊扣課文中心;挑是指提出的問題要具有挑動性，引起學生的深思，產生出求知欲，促使學生自己鉆研、自己獲取知識;巧是指設疑要巧妙，在學生的求知欲最強烈時，把知識巧妙地教給學生。

2.教給方法就是把學習的好方法交給學生。教學習方法，要結合課文具體內容。如教學生認寫生字時，要讓學生掌握五個步驟:讀音、辨形、知意、組詞、造句。在分析課文結構時，要引導學生先理清作者的行文思路，再劃分段落層次，對于有些文章還可以用一些關聯詞把中心歸納出來，如:“通過……反映(批判等)……”實踐證明，學生掌握了學習方法后，就會產生學習興趣和自信心，也會自覺地運用知識，解決問題，養成自學的習慣。

三、第三步:課后輔導

課后輔導包括作業練習和寫作訓練兩個環節。

1.作業訓練是輔導學生做課后作業，鞏固所學知識。在輔導學生做課后作業時，先讓學生獨立做，然后指導學生討論并給予輔導。練習，不局限課后習題，可根據學生實際增刪一些習題。如讓學生寫學后體會。思想教育濃厚的課文，還可以讓學生寫學后感。

2.寫作訓練是指利用所學課文的寫作特點，組織學生仿作，從而把語文基礎知識和寫作基本訓練統一起來。對學生的作文，要及時評，及時指導，激勵他們勤寫、勤改。還可以與學生共同寫，共同評，在共同寫評中共同提高。