憑借信息技術,優化語文課堂教學

21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經越來越廣泛地滲透到教育教學中，為各種課堂教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。尤其是在小學語文教學中，運用信息技術是對傳統教學模式、教學方法、教學手段及學習方式的一種挑戰，是教學改革的一次質的飛躍。它必將為小學語文教學注入新的活力，為教師傳授知識、學生學好用好知識提供堅實的技術保障。現代信息技術已經成為教師教學的工具、學生學習的工具。可以說信息技術是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介。

一、信息技術為語文教師提供了更廣闊的知識空間

語文學科是一個綜合性極強的學科，因為沒有哪一個學科的學習不涉及語文，而在學習語文的過程中，又無時無刻不滲透著其他學科的知識。比如，《動物過冬》、《蟋蟀的住宅》等講的是動物的世界;《植物媽媽》講的是種子的傳播;《黃河象》、《琥珀》講的是化石的形成;《蝙蝠和雷達》講的是仿生學;《黃河是怎樣變成的》講的是環境的保護;《將相和》、《草船借箭》、《田忌賽馬》則講的是歷史故事。正因為語文學科本身在教學內容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢。語文教學就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。

二、現代信息技術為語文教學提供了更廣闊的教與學的空間

1.運用信息技術，創設情境，激發興趣。

洛克說:“兒童學習任何事的最合適的時機是在他們興致高、心里想做的時候。”興趣是最好的老師，是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生了興趣，就會積極主動地探索;學生對所學的內容產生了興趣，其積極性就會明顯提高，就會樂于接受新知。正所謂“好之者不如樂之者”，在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，這不僅為學生提供了認知的感知材料，而且在疑難之處，再現了情境，啟發了學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發了出來。如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句中，雖然把浪潮的樣子及響聲描寫得繪聲繪色，尤為精彩(浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動起來。)。但是由于遠離學生的生活實際，學生很難感受到那種氣勢，因此，在教學中，我借助錄音讓學生感受了潮來時浪涌岸灘、洶涌澎湃的聲音;借助投影和錄像，讓學生感受了潮來之時如千萬匹戰馬齊頭并進、浩浩蕩蕩的壯麗之美。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替了枯燥乏味的口授，調動了學生的視聽感官，激發了學生的學習興趣和求知欲望，收到了事半功倍的效果。

2.運用現代信息技術，突破重難點，訓練思維。

在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內容，選取最能體現該目標的教學媒體，實現媒體與目標的統一性、協調性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。縮短學生從形象思維到抽象思維的發展時間，達到“啟其所感，導其所難”的目的，創設良好的育人環境，達到開發學生智能、培養學生能力、提高單位時間的教學效率的目的。

如在教學科學小品文《琥珀》一文時，教學的重難點是理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的依據。為了解決這一難點，我制作了教學課件:一是圖文聲像并用的課文內容;二是將琥珀的樣子、遠古時代的環境、蒼蠅和蜘蛛的行動及巧合、松脂球變成化石的經過、發現的過程制成若干個小模塊;三是將事物之間的聯系制成動畫課件，通過點擊課件尋求提示和幫助。如點擊“松林與海水”課件，便會出現地殼變化使海水淹沒松林的場景，并可清楚地看見水下的松樹如何慢慢地腐爛、松脂球如何脫落出來并一齊深埋在淤泥里的情景;四是畫琥珀形成的逆推圖。這樣，學生在學習的過程中就可以隨時借助課件，自主學習，通過網絡獲得個別化指導，較快地把握課文重點，理解難點，進而進行語言、思維的訓練。

3.運用現代信息技術，啟發想象，培養創造。

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內軀力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。在教學中，教師充分挖掘教材因素，經常進行想象訓練，這有利于培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。

如教學《撈鐵牛》一課時，我通過多媒體動畫演示了懷丙和尚利用水的浮力巧妙地撈起沉在黃河中的鐵牛的過程，使學生由衷地感受到了懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程家，同時，也極大地激發了他們的求索精神。學生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方:“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛需要把16船泥沙鏟到黃河，這樣做既費事，又可能將河套堵塞。”在我的啟發下，學生議論紛紛，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法。這時，教師請學生將他們想出的好辦法輸入電腦演示出來。

三、現代信息技術為學生學會學習提供了一條自主實踐自我探索的有效途徑

1.引導學生借助豐富的網上資源，主動獲取知識。

21世紀人類進入了信息時代，培養信息的能力已成為教育的核心，信息的加工、處理、應用已成為教育的主要內容。例如，我在教學《長城》一課時，先建立了一個資源庫，里面有長城的有關圖片、歷史知識、與長城有關的音樂、課文朗讀，以及課本中重點的字、詞、句等內容，并且每一項都設置了按鈕，讓學生只要按一下按鈕，就可以自己學到相關的知識。這樣就給了學生自主選擇學習內容、平等參與教學活動的機會，使每個學生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到心智的發展。從這一點上，我們可以說，網絡化教學引發的學法改革，使每個學生都掌握了一把打開知識寶庫的金鑰匙。

2.發揮計算機學習工具的優勢，人機互動，引導學生自主學習。

計算機教育發展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒體課件上，學生也不是課件的“看客”，而是要充分發揮其學習工具的作用，為發展學生學習的主動性和創造性提供更廣泛的學習環境。人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。學生在“人機互動”中，通過與課文有關的文字資料，事物的聲、色、光的發展變化去獲取知識，認識世界，充分調動了多種感官的相互作用，使智力因素和非智力因素共同參與認識過程，產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，這種交互方式對于教學過程具有重要意義。如我在教學《狐貍和烏鴉》一課時，將教學內容設計成了一個表格，讓學生在閱讀的同時，在計算機上完成下面的內容。

設計這樣的訓練，學生對課文內容的理解可以有多個切入點，學生可以根據自己對課文內容的理解填上自己體會到的內容。可以是書上的現成的話，也可以是自己理解后的話，可以是一個詞語，也可以是一個句子。讓不同程度的學生都能在平等參與的過程中有所得。之后，我將學生對課文內容的不同層次、不同側面的多元理解切換到大屏幕上，利用計算機這一學習工具激發了學生的學習興趣，培養了學生的創新精神和創新能力。

總之，信息技術為語文教師、語文教學及學生開辟了更廣闊的空間。只要教師以新的思考和創造性的勞動，精心搜集選擇適合的教材內容、符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當的教學時機，讓信息技術走進課堂，語文課堂教學就一定能求得最佳“教”的效益，學生也就能充分發揮潛能，求得最佳“學”的效果。