也談如何提高英語課堂實效

摘 要: 本文從明確教學目標、創新教學導入、豐富教學活動、利用表揚評價和巧設家庭作業五個方面，就如何提高英語課堂實效進行詳細的探討和論證。

關鍵詞: 英語課堂 課堂實效 提高方法

英語作為世界上運用最廣泛的語言工具，越來越引起人們的重視。因此，學好英語與學好漢語同等重要。在小學英語課堂上，我們不難看出在教學過程中采取的教學方法是多種多樣的，但有時教學效果并不如人所愿。那么在平時的課堂上，教師如何讓學生學有所得，如何提高英語課堂的實效性?我進行了如下實踐和嘗試，并取得了一定的教學效果。

一、明確教學目標，提高課堂效率

教學目標是課堂教學的出發點和回歸點，教學目標的制定是否準確清晰，不僅影響著教學過程的展開，在很大程度上也牽制了最終的學習效果。《英語課程標準》明確規定了基礎教育階段英語課程的總體目標，即各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述，具體到一節課的教學目標，也應該圍繞技能、知識、情感、策略和文化意識這五個方面來設計和編制。

一堂好課必須有一個恰當、實際的教學目標。教學者要根據教學目標來設計教學方法，選擇教學手段、組織教學進程。因為教學目標對課堂教學有導向性作用，且不同學生對目標的達成度可以是不同的，所以教師對學生的目標達成應心中有數，這有利于因材施教，有利于學生個性的發展。同時，教師要根據不同水平學生的學習效果，隨時檢測并調整自己制定的教學目標，讓差異貫穿于教學始終。

二、創新教學導入，打好新課基礎

“良好的開端等于成功的一半”。教學導入是英語課堂的一個重要教學環節。好的熱身運動能夠激發學生的學習興趣、活躍思維，從而提高學習效率，取得事半功倍的教學效果。這就要求教師靈活掌握多種熱身運動，創新教學導入，使學生主動參與教學過程，并在輕松、活潑的氣氛中達到最佳教學效果。創新導入可以采用以下形式。

1.兒歌導入

因為兒歌歌詞簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美，深受孩子們的喜愛。上課開始，學生注意力不易集中，而利用兒歌熱身，由于其節奏明快，氣氛熱烈，孩子們常會感到新奇振奮而手舞足蹈，拍掌應和，不由自主地隨著旋律輕輕哼唱，并對將要學習的內容有了初步的了解，自然地進入英語學習的氛圍。

2.故事導入

洛克說:“教員的巨大技巧在于集中學生注意。”故事導入的魅力正在于此。講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導入新課，會令學生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節中去，這樣既能有效地吸引學生的注意力，自然導入新課，又能啟迪學生的心智，培養學生豐富的想象力和欣賞力。如在教學“Colors”時，我先出示一只可愛的猴子，告訴他們這只棕猴子是個賣水果的。再問他們賣些什么水果呢?這時，學生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說出自己的猜想。有的學生用中文說:蘋果、梨、西瓜，有的學生用英文說:apple，banana，orange等。我一邊肯定學生的回答，一邊拿出蘋果、香蕉和桔子，自然引出了red apple，yellow banana，green orange三種事物，red，green，yellow這3種顏色學起來就格外的輕松。

3.實物導入

在教學小動物這一新課時，我帶來了很多小動物玩偶，放在一個箱子中，首先讓孩子們猜猜我摸到的是什么小動物，接著再教學動物的英語單詞，這樣不僅激發了學生的興趣，同時也達到了預期的教學目標。

三、豐富教學活動，激發學習興趣

在教學過程中，組織學生開展豐富多彩的活動，有助于開發他們的智力，培養他們的學習興趣，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力。因此，教師要努力營造比較真實的語言環境，讓學生在一定的情境中選擇學過的、合適的語言知識進行師生、生生的互動交流，并在交流中不斷鞏固和提高。

教學活動形式可以是單詞接力、創設游戲、角色扮演、對話競賽、英語說唱等。例如利用英語說唱這一活動形式，我在課堂上進行這樣的嘗試:在教學英語字母發音時利用歌曲“A，B，C Song”，先說歌謠，后唱歌曲，教學效果良好，學生記得又快又牢。又如在區分容易混淆的音素時，采用有趣的歌謠(例:辨別cat和kite兩個單詞發音時，Kite is kite，kite，kite，kite;Cat is cat，cat，cat，cat;Kite isn’t cat，kite，kite，kite;Cat isn’t kite，cat，cat，cat.)這樣的方法勝過規則的講解。此外，數字教學、人體部位名詞教學等，我也經常采用說唱的方法使枯燥的單詞記憶變得生動有趣。因此，小學階段合理利用歌謠歌曲等小學生喜愛的說唱教學，能使小學生真正體會到學習英語的快樂，在一定程度上能夠保證小學生的英語學習更輕松、更有趣。

四、利用表揚評價，激發學習動力

《英語課程標準》強調:英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化，評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程及學習效果，既關注過程又關注結果，使對學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。針對小學生的生理性格特征，鼓勵性評價效果勝過批評性評價，因此，在教學過程中，我通常采取獎勵性評價方式。具體形式如下:

1.物質獎勵

采用小貼圖、作業本、筆記本、籃球等學生喜歡的學習用品和運動用品。獎勵那些在課堂活動表現活躍、課后任務完成出色的學生。

2.精神獎勵

采用記分、插小紅旗、畫星星等形式，獎勵課堂活動表現好的個人和小組。同時結合言語“Very Good!Great!Wonderful!”等方式激勵學生。

實踐表明:在教學過程中，“數生十過不如獎生一長”，隨便給學生冠上一個“差生”的名號，無疑會讓他自暴自棄，慢慢地喪失學習信心。反之，教師在課堂課后利用言語或獎勵，采用表揚、激勵的評價方式可以調動學生的學習興趣，激發學生的參與熱情，活躍課堂氣氛，從而提高課堂實效。

三、巧設家庭作業，促成課堂實效

語言來源于生活，并在日常生活中運用于交際。因此，日常生活是語言教學的第二課堂，教師作為學生全面發展的引導者，應時刻關注學生在“第二課堂”的知識積累和語言的創造性運用，引導學生在日常生活中運用所學語言知識進行真實性的交際。如失物尋找、寫請假條、寫信、看病、購物等家庭作業，讓學生結合課堂所學知識，以作業的形式引導學生與同學進行學習、生活等方面的語言信息交流，鞏固所掌握的語言信息，提高學生綜合運用語言的能力，確實實踐語言教學“以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心”的新的課堂教學理念。

總之，只要我們肯積極開動腦筋，大膽創新，不斷嘗試和實踐，相信教育之花一定會開放得絢麗多彩，英語課堂實效也一定會顯著提高。

參考文獻:

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