中等職業(yè)學(xué)校會計電算化課程教學(xué)探討

摘 要: 本文作者主要介紹會計電算化學(xué)科的特點，明確會計電算化課程教學(xué)內(nèi)容和目標，并揭示當(dāng)前會計電算化教學(xué)過程中遇到的諸多問題，最后結(jié)合教學(xué)實踐，給出會計電算化課程在教學(xué)過程中需要關(guān)注的一些要點。

關(guān)鍵詞: 中等職業(yè)學(xué)校 會計電算化 教學(xué)實踐

會計電算化是一門集會計學(xué)、管理學(xué)、計算機技術(shù)和信息學(xué)為一體的學(xué)科，它使傳統(tǒng)的手工會計發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔⑾到y(tǒng)，實現(xiàn)了會計數(shù)據(jù)處理的自動化，具有極強的應(yīng)用性。會計電算化被譽為會計發(fā)展史上的一次重大革命，實現(xiàn)會計電算化也已成為我國會計建設(shè)的一項重要任務(wù)。財政部于1994年5月頒布了《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》，明確要求我國會計電算化發(fā)展的總體目標:至2000年，力爭達到40%—60%的大中企業(yè)、事業(yè)單位和縣級以上國家機關(guān)在會計核算方面全面實現(xiàn)電算化，要求在城市單位工作的會計人員應(yīng)有60%—70%接受會計電算化初級知識培訓(xùn)，掌握會計軟件的基本操作;至2010年，力爭使80%以上的基層單位基本實現(xiàn)會計電算化。由此，要解決好會計電算化應(yīng)用和人才的問題，我們就必須先解決好會計電算化教學(xué)問題，在中等職業(yè)學(xué)校科學(xué)合理地開展會計電算化課程設(shè)置和教學(xué)對實現(xiàn)上述目標具有重要意義。

我結(jié)合教學(xué)實踐，指出了會計電算化教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的一些問題，并給出了合理化建議，以供同行商討。

一、會計電算化學(xué)科的特點

1.多學(xué)科交叉、綜合性強。會計電算化意在用現(xiàn)代信息、軟件技術(shù)等代替?zhèn)鹘y(tǒng)的人工方法處理企業(yè)會計、商品流通和財務(wù)等問題，完成對會計信息的分析、預(yù)報和決策。由此，會計電算化課程在內(nèi)容上涉及會計信息系統(tǒng)的建立、軟件應(yīng)用和數(shù)據(jù)維護等多個方面，學(xué)習(xí)會計電算化不僅要有基礎(chǔ)會計學(xué)知識，而且要了解計算機軟件、信息學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)知識。

2.應(yīng)用性、操作性強。會計電算化學(xué)習(xí)的最終目的是為了深刻理解會計電算化原理，熟練掌握各種會計軟件，以做好對企業(yè)會計數(shù)據(jù)的收集、存儲、分析和決策。因此，會計電算化是一門應(yīng)用性和操作性極強的學(xué)科，會計電算化教學(xué)必須做到理論和實踐的緊密結(jié)合，一方面要強調(diào)理論教學(xué)的系統(tǒng)性，另一方面要強調(diào)理論聯(lián)系實踐，強化實踐操作能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。

3.知識內(nèi)容更新快。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟和宏觀環(huán)境的快速變化與發(fā)展，會計制度和會計準則也必須適應(yīng)新的經(jīng)濟環(huán)境做持續(xù)修改和更新，每一年都有新的準則和制度出臺。同時計算機技術(shù)和軟件也在不斷升級和換代。所以，會計電算化的教學(xué)內(nèi)容必須隨著計算機技術(shù)的發(fā)展及其在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用而不斷加以調(diào)整，在教學(xué)過程中不斷豐富，以適應(yīng)未來會計電算化工作的需要。

二、會計電算化課程教學(xué)內(nèi)容及目標

一般來說，會計電算化課程的教學(xué)可以分為理論部分和實踐部分，在內(nèi)容上應(yīng)該至少包括以下四個方面。

1.會計信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識。這部分內(nèi)容是為了讓學(xué)生能夠了解會計電算化的入門知識，教師必須系統(tǒng)地介紹會計信息系統(tǒng)的基本概念，會計信息系統(tǒng)的特征，手工環(huán)境和計算機環(huán)境下會計信息系統(tǒng)之間的關(guān)系和不同;電算化對傳統(tǒng)會計信息系統(tǒng)的影響，電算化會計信息系統(tǒng)基本功能模塊，等等;介紹包括會計電算化系統(tǒng)的規(guī)劃、建立和開發(fā)，了解會計電算化信息系統(tǒng)的日常管理和安全管理，會計電算化的發(fā)展趨勢，等等。此外，在教學(xué)過程中我們應(yīng)及時補充管理和信息學(xué)等相關(guān)知識，提高學(xué)生對會計電算化基本理論的接受能力。

2.財務(wù)軟件知識。財務(wù)軟件是實現(xiàn)會計電算化的基礎(chǔ)。在財務(wù)軟件教學(xué)部分，教師需要讓學(xué)生了解軟件工程的基本概念和內(nèi)容、軟件開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，掌握財務(wù)軟件的特點;根據(jù)實際情況，選用一款或幾款典型常用的財務(wù)軟件，就其操作過程、方法和應(yīng)用等內(nèi)容進行詳細講解和分析，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他軟件或自己開發(fā)軟件打下基礎(chǔ)。

3.會計電算化實驗教學(xué)。會計電算化教學(xué)要求學(xué)生有較強的動手能力，能夠進行實驗操作。所以，在教學(xué)過程中教師一定要結(jié)合電算化實驗教學(xué)和操作培訓(xùn)。實驗和操作最簡單的方法就是讓學(xué)生上機練習(xí)。通過上機練習(xí)和實驗操作，學(xué)生不僅能深刻理解會計電算化的基礎(chǔ)理論，而且能學(xué)會財務(wù)軟件的操作方法和流程，為以后實際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

4.會計電算化實踐和應(yīng)用。實踐應(yīng)用是學(xué)習(xí)會計電算化的最終目的。在可能的條件下，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，將課堂知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，提升學(xué)生的自信心。

上述教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生充分理解會計電算化信息系統(tǒng)的基本原理、功能和結(jié)構(gòu)，明確會計人員在使用會計電算化信息系統(tǒng)時應(yīng)注意的事項，同時使學(xué)生能夠熟練掌握和運用財務(wù)軟件操作步驟和方法。

三、會計電算化課程教學(xué)存在的問題

作為會計學(xué)專業(yè)的主干課程，會計電算化教學(xué)需要有一套科學(xué)的教學(xué)方法，但據(jù)我調(diào)查了解，在許多中等職業(yè)學(xué)校針對這一課程的教學(xué)還存在諸多問題。

1.教學(xué)目標設(shè)置不明確。目前大部分大中專院校對會計電算化的教學(xué)偏重于兩個目標:一是培養(yǎng)會計電算化應(yīng)用型人才，即注重對會計電算化軟件操作的教學(xué);二是培養(yǎng)會計電算化軟件開發(fā)型人才，即注重對學(xué)生計算機和應(yīng)用程序設(shè)計的教學(xué)。然而，我們需要根據(jù)社會變化和企業(yè)實際情況及時調(diào)整和確定會計電算化教學(xué)目標。同時，也要建立起會計電算教學(xué)的層次化目標，對大中專、本科甚至研究生的教學(xué)做到層次和目標的一致。

2.教學(xué)內(nèi)容和方法上欠規(guī)范。各個院校學(xué)時和教學(xué)基礎(chǔ)條件的不同，使會計電算化課程在教學(xué)內(nèi)容和方法上相距甚遠，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生掌握這門技能的熟練程度。比如教學(xué)內(nèi)容，范圍較窄，缺乏對計算機技術(shù)和管理學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，致使學(xué)生很難深刻理解會計電算化的基本理論;教學(xué)方法形式單一，基本采用上課加上機的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師上課講解，而學(xué)生復(fù)制教師的操作。這種被動式教學(xué)模式，互動性不強，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以達到設(shè)定的教學(xué)目標。

3.實踐教學(xué)重視不夠。如前所述，會計電算化是一門實踐性很強的學(xué)科，上機操作與實踐必不可少。但是，目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校對會計電算化的實踐課沒有給予足夠的重視，課時安排少，這就從根本上影響了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。另外，由于部分院校教學(xué)基礎(chǔ)條件差，學(xué)生缺乏充足的上機和實驗條件，這也直接影響實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進行，更影響了教學(xué)質(zhì)量。

四、會計電算化課程教學(xué)要點

1.明確教學(xué)目標。教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體要求明確教學(xué)目標。我認為:大部分中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)能基本了解會計電算化基本知識(鼓勵學(xué)生積極參加會計從業(yè)資格考試)，并能熟練操作會計軟件的應(yīng)用型人才為主要目標。另外，會計電算化教學(xué)還必須結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，注重知識的連續(xù)性和發(fā)展性有機結(jié)合。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標的不同，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如:對于大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校來說，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和應(yīng)用技能是會計電算化教學(xué)的首要目標，具體內(nèi)容應(yīng)該包括對會計專業(yè)知識的教學(xué)，重視計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，從會計電算化應(yīng)用出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的會計軟件操作技能、會計數(shù)據(jù)的處理、分析和維護等。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，加強以學(xué)生為主體的引導(dǎo)式教學(xué)。引導(dǎo)式教學(xué)是指教師以與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境資料為基礎(chǔ)，以案例為依托，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們主動探究問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如通過模擬若干套會計業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，建立一個手工模擬與電算化相結(jié)合的聯(lián)合實驗室，讓學(xué)生一方面用手工方式進行核算(手工模擬能使學(xué)生加深對會計核算方法的理解，也為學(xué)生學(xué)好會計電算化打好基礎(chǔ))，另一方面采用電算化手段進行處理。在教學(xué)過程中，教師將兩者結(jié)合起來，相互比較，互相滲透，不僅能使學(xué)生熟悉兩種會計處理的流程，而且有助于提高學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生對會計電算化有一個親身感受。

4.強化電算化實踐教學(xué)。會計電算化課程的實踐性教學(xué)應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程，同時在課時設(shè)置上，應(yīng)合理安排好理論教學(xué)與上機的時間，使學(xué)生全面領(lǐng)會會計電算化基礎(chǔ)知識和軟件設(shè)計和操作的方法和過程，改變中等職業(yè)學(xué)校理論與實踐結(jié)合不突出的弱點，加強實踐性、動手能力和操作能力。在課上，教師可以選擇具有代表性的實踐教學(xué)案例，使其內(nèi)容包含會計電算化基礎(chǔ)知識的多個方面。實踐教學(xué)的目的是為了讓理論知識與實際案例相結(jié)合，通過實踐操作強化學(xué)生對理論知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。只有這樣，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的會計電算化人才才有核心競爭力，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。

5.落實好中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生會計電算化從業(yè)資格考試教學(xué)。從業(yè)資格證書是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲得職業(yè)技能的一個體現(xiàn)，會計電算化課程的教學(xué)必須同時擔(dān)起初級會計電算化證的培訓(xùn)任務(wù)。一般來說，會計電算化從業(yè)資格考試分為兩個階段:理論考試和實務(wù)操作，兩部分成績均合格才能獲得會計電算化證。因此，教師在教學(xué)過程中也要充分結(jié)合考試內(nèi)容和考試范圍。

6.鼓勵并幫助學(xué)生走進企業(yè)，真正做到“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)以致用”。學(xué)校與教師應(yīng)該創(chuàng)造條件將課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)有效結(jié)合。加強校企合作，積極安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，使學(xué)生身臨其境，零距離地學(xué)習(xí)會計電算化知識和操作，并由企業(yè)和學(xué)校對學(xué)生實習(xí)情況進行共同考核。

綜上所述，在會計電算化教學(xué)過程中，我們必須明確教學(xué)目標，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)趨向，使學(xué)生真正發(fā)揮主觀能動性，打好理論基本功，同時做到理論與實踐的有機結(jié)合，以此培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)需要的高級復(fù)合型會計電算化人才。

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