論初中美術教學中學生學習方式的轉變

摘 要: 素質教育倡導自主、合作、探究的學習方式，而學習方式的轉變是教育改革的顯著特征。建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的美術學習方式，有利于培養學生的實踐能力和創新精神，促進學生全面發展。因此，充分自主、高效合作、深入探究必然成為美術學習方式轉變的主旋律。

關鍵詞: 初中美術教學 學習方式 轉變

素質教育是中國教育的一次重要變革，美育是素質教育的重要組成部分，其基本任務是促使學生樹立正確的審美觀，提高學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。目前美育在國際教育界正日益受到重視，就是因為它是國民的教育，能夠促進國民素質的全面發展，而學習方式的轉變是教育改革的顯著特征。因為只有改變原有的單一、被動的美術學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的美術學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地進行美術學習，才能有利于培養學生的實踐能力和創新精神，促進學生素質的全面發展。

一、教育觀念的轉變是美術學習方式轉變的基礎

在舊教育的支配下，傳統的美術教學方式單一，學生被動學習，個性受到壓抑，突出接受與掌握，強調知識與技能，冷落發現與探究，忽視情感與體驗。教師注重的是如何把知識技能講清楚，要求學生全神貫注地聽、練，考試時用固定的技法把對象表現出來，導致學生的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，不僅不能促進全面發展，反而成為發展的阻力。所以，確立新的教育觀念，是美術教學改革的首要任務。美術教師教育觀念、教學方式的轉變最終都要落實到學生學習方式的轉變上。我們要變“教美術課本”為“用美術課本教”，使學生的獨立性、能動性和創造性得到張揚和提升。

二、教學方式的轉變是學習方式轉變的核心

傳統教學過于關注美術專業知識和技能，在一定程度上脫離了學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣，難以發揮學生學習的主動性和創造性。我在平時的美術教學中，努力探索、實踐、嘗試新的教學方式，使學生在美術課堂中真正得到發自內在的精神解放，得到更為廣泛的創造和實踐的學習空間。

美術課堂教學應該采用靈活多樣、生動活潑的教學形式，應該比知識性學科更富有感性色彩，更具有親和力和趣味性。在課堂教學中，教師要以親切的言談、優雅的舉止，甚至每一次和學生目光的交流，讓學生感受到美術課的美，進而喜歡美術老師，即“親其師則信其道”，并且有興趣地學習才能事半功倍。在教學中我進行了如下嘗試，收到了很好的效果。

1.創設美術情境法

創設美術情境是促進學生愛學習的有效手段。上課剛開始，學生從課間活動轉入課堂學習，情緒還不安定，這時教師應該為學生創設一個良好的學習氛圍，激發學生的興趣。如:在講授七年級教材中的《多變的色彩》時，我運用了實驗導入法:課前準備好裝有三原色溶液的杯子和幾個空玻璃杯，上課時演示把紅色、黃色溶液倒入同一個杯里，這時杯里呈現橙色，同樣做另外兩個實驗。這樣便很好地復習了小學的色彩理論知識。由于學生沒有見過這種實驗復習法，覺得新奇有趣，注意力就會特別集中，達到事半功倍的教學效果。

2.繪畫比賽法

在課堂教學中，教師可開展一些比賽活動，給大多數學生創造一個競爭的環境和成功的機會，以消除課堂中常有的枯燥感，激發學生的學習興趣。如定期開展校園文化藝術節、繪畫比賽、手工展覽，評選校園小畫家，舉行攝影欣賞、名家名作欣賞，擴展學生的視野，提高學生的欣賞能力。

3.信息技術在課堂中的運用

教學活動是借助于一定的手段、工具展開的。教學活動的具體過程、組織方式及質量效益等都和教學活動中使用的工具密切相關。《基礎教育課程改革綱要》第十一條明確提出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”，并對這種應用的立足點作了明確的闡述:“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。”在教學中，我利用互聯網、校園網，收集有關美術課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學課件，開展生動活潑的課堂教學。如教學《人類的朋友》、《多變的色彩》、《端午節》等耳熟能詳的課題時，運用現代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創設一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，既再現生活，又高于生活的情境。美術教學與信息技術教育的整合，實現了現代多媒體技術的組合，達到了直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響，使美術課堂教學令人耳目一新，具有新的突破，使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象，同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部刺激，為學生提供更多的認知和學習途徑。在美術課堂中運用信息技術在有限的時間里，加大了教學密度，豐富了教學內容，提高了課堂效率，豐富了感性認識，增強了學生的觀察力、記憶力，開闊了學生的視野，發散了學生的思維，有利于更好地發展學生的智力。

4.把其他學科內容帶進美術課堂

(1)把音樂融進美術課堂

音樂是聽覺藝術，美術是視覺藝術，兩者都是不可觸摸的、抽象的藝術。音樂的情緒感染作用是極其強烈的，它能調動人的情緒反映，在美術課中相應地引用音樂教育將會更好地輔助教學。如在欣賞《中國古代書畫》時，一邊欣賞畫中韻味、境界、情趣，一邊欣賞如流水般、叮咚的《漢宮秋月》。又如欣賞梵高的作品時，一邊傾聽貝多芬鏗鏘有力的《命運交響曲》，一邊欣賞梵高動人心魄、絢麗奪目的色彩魅力，一邊為畫家潦倒、貧困孤寂的一生感嘆不已。上技法練習課我們同樣也可以嘗試音樂的熏陶，比如:在色彩知識的講解中，我先請學生欣賞幾段音樂，感受音樂當中的情感，再轉入美術的色彩情感，使學生覺得形象而生動，把心中所想、眼中所見都再現出來。

(2)與文學相結合

文學的語言環境和理解能力對學生了解和掌握美術的繪畫創作的背景、故事和技能的學習、運用有很大的幫助，美術教師在平時就應該有意識地引導學生多看書，上課時多請學生運用口頭表達的方式把心中所想的東西表達出來，課后讓學生對自己的作業進行評價，字數不用限制，有感覺時可以多寫，沒有感覺時可以少寫。文體也不用限制，可以是詩歌、散文，也可以是“記流水帳”的形式。時間長了，學生便敢說敢想，對畫家畫作的欣賞也有東西可以說。上國畫課的時候，教師還可以安排學生上一些為古詩詞配畫的課，既幫助學生表現詩詞中的畫意，又幫助學生理解詩詞的含義。

5.讓學生學會評價

大部分美術教師在作業講評中多采用教師講評法，可它受教師個人的年齡、性別、知識水平及愛好等的影響，往往會挫傷學生的積極性，阻礙學生的思維與個性發展。新課程倡導評價方法的多樣化，在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評、學生互評、學生自評等多種評價形式，并根據學生的心理特點與能力循序漸進。學生是學習的主人，學生的自評、互評及對美術教師作出的評價都可以有效地調動學生學習的積極性，培養他們的創造精神。鼓勵學生更多地看到別人的長處，策略地提出問題更是培養學生虛心好學品質的途徑。特別是美術具有非語意性，不同的評價更會培養他們豐富的想象力。

三、自主、合作、探究是美術學習方式轉變的主旋律

1.充分自主學習

自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。根據國內外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。按我的理解，自主學習就是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，積極發展各種思考策略和學習策略，自發思考解決問題的途徑，在解決問題中學習，自動投入到學習任務當中，在學習過程中對認知活動進行自我監控，作出相應的調適，并能獲得良好的高品質的學習效果和情感上的滿足體驗。如在教學八年級《變遷中的家園》一課時，我讓學生課前自己收集有關地球變遷和我們家鄉的歷史變化、風土人情資料，拍攝一些現代美麗家鄉的風景照片，然后在課堂上展示、交流，最后讓學生帶著一份美好的情感來描述自己美麗的家園。這樣教學，學生體會了生活中的藝術美，培養了熱愛生活、自然、家園的思想感情。

2.高效合作學習

合作學習是指學生以一些或大或小的組織為單位，針對一個共同的學習目標，采取平等交流和合作的態度和方法進行的學習。這種學習最好建立在自主學習的基礎上，因為只有這樣的合作才會更有效果和質量。此外，采用合作學習的方式還必須進行充分的準備，因為倉促進行的合作學習不會有太高的質量。合作學習要有明確的分工，組長應當根據組員的特長，給每個人以明確的分工和任務。在欣賞教學中，教師應當統籌安排，一個小組負責一項內容，另一個小組負責另一項內容。比如有的負責查出作者的生平，有的負責查出作者的代表作有哪些，有的負責查出作品的時代背景，有的討論作品的藝術流派、風格問題。把各小組的研究成果綜合起來，就能對一件作品形成較為完整的認識和理解。這樣的合作，很容易激發學生的學習興趣，并在共同參與的過程中，產生思想的交流和碰撞，加深學生的認識，從而提高學習效果。如在《端午節》一課中，我讓全班同學共同設計一艘造型獨特的龍舟。我先讓學生欣賞賽龍舟的精彩視頻，激發學生親手制作龍舟的熱情，然后組織學生分組，每組推選一名組長，負責安排龍頭、龍身和龍尾的設計，組員按各自的分工進行構思、制作、尋找材料等。學生的制作想象能力非常豐富，充滿耐心，克服困難收集各種廢舊材料。在整個龍舟制作過程中，每一位同學都表現了極大的熱情，創造能力和合作能力遠遠超過我對他們的認識。通過合作式的學習，學生主動地參與到美術活動中，在輕松的學習氛圍中激活了表現欲望和創作沖動，在主動參與中展現了個性和創造才能，使想象力和創造性思維得以充分發揮。

3.探究學習

探究學習是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的美術學習方式。通過自主、獨立地發現問題、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，學生獲得知識、技能、情感與態度的發展。探究性學習的實施過程特別強調“體驗”這一心理過程，特別關注學生的情感體驗和積累，其目的在于通過實踐體驗，在改變學生的心理態度、價值觀和生活方式這些人的發展最深層的指標上有所長進。探究性學習注重學生對生活的感受和體驗，強調學生的親身經歷，強調讓學生在實踐中發現和探究問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。每一冊的美術教科書都有一節是綜合探索課，如《端午節》一課，我讓學生分小組先選定探究的課題，如“端午節的起源”、“端午節的傳統習俗”、“龍舟競技比賽”等，然后小組成員共同去收集、查找相關資料、圖片、視頻，并寫成書面材料，在課堂上展示交流，從而培養學生的主動探究精神，以及綜合運用各學科知識、技能創造性地解決問題的能力。

美術新課程標準能否順利實施，關鍵是它直接的使用者——美術教師能否領會它的精神并運用到教學中。作為新時期的美術教育工作者，我們應該緊跟時代的步伐，責無旁貸地承擔起課程改革的重任。在美術課堂教學中，把傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心，把學生被動學習轉變為主動學習，提升教學水平和教學質量，為培養高素質的人才貢獻一份力量。

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